本站原创【摘 要】黑龙江省高等教育教学改革项目,针对民办高校日语专业应用型人才培养模式进行研究.研究分析在教学探索和实践教学等环节,建立出一套科学性的系统性的适应与应用型本科院校日语专业教学的体系.体现再分班教学的优势,使学生在今后的职场竞争中占据优势.
【关 键 词】日语；应用型人才；培养
随着精英式大学教育向大众式大学教育的改革的深入,应用型本科院校在培养日语本科应用人才的过程中也呈现出一些新的特点.针对这些特点通过问卷调查、研究分析,教学探索和实践教学等环节,建立出一套科学性的系统性的适应与应用型本科院校日语专业教学的体系,成为了当今应用型本科院校日语专业第一要务.于是在黑龙江省高等教育教学改革项目,针对民办高校日语专业应用型人才培养模式进行研究.
纵观近年来大学的生源的综合素质,呈现出下降的趋势,尤其是在学生的学习态度,学习热情,学习毅力方面明显大不如前.一方面是由于中国的经济发展政策使人们生活水平普遍提高,很多学生因此衣食无忧从而导致惰性增强；另一方面,来自于学习以外的各种娱乐项目富有诱惑性,大大地分散了学生的精力从而使学生失去学习兴趣.针对这样的现状,在应用型本科院校继续采用原有的教师指导学生自主学习的牵引式教学方式显然不能满足现在的教学需求.应用型本科院校的生源层次较低,普遍文化基础薄弱,自制力控制力差,好玩好动厌学厌静,虽然这类学生毕业后文化课程度仅仅介于高中和普通高校本科学生之间,动手能力略低于中专和高职的毕业生,但是社交能力优于高中毕业生、高职毕业生和普通本科院校毕业生.因此如果他们能够在文化有一定程度的提高,那么在当今的职场上还是很有竞争力和发展前景的.
外语专业的共性特点是,需要掌握知识量大,知识点多,内容繁杂,听说读写译每一项技能都需要耗费大量的时间和精力才能达到应用的水平,而且往往是投入大见效慢,短时间内付出和收获不成正比.日语专业作为一门起步容易但是爬高困难的文科专业也同样具备这样的特点.
再分班教学的教学方法其实就是类似过去初高中所采用的按每学期的学习成绩的层次重新划分班级的教学方法.将日语专业的学生按期末考试成绩分为优秀学生,良好学生,及格学生以及不爱学习的学生,以此为依据按层次重新分班,力求做到集中选拔优秀学生开展高质量,研究讨论型教学；中等程度学生（良好学生,及格的学生）开展实践实用型教学；其他学生开展基础型灌输式应试教学.
应用型本科院校的学生绝大部分相对文化基础薄弱,学习不强,学习方法效率不高.以往高等院校开展的素质教育虽然是对人的各个方面进行系统的教育,可以促进人全面发展,但是从素质教育在中国高等院校开展多年实践来看,素质教育并不是适合每个层次的学生的发展.在应用型本科院校一刀切地开展素质教育最终只能导致大部分学生产生学习无用论的思想,过于盲目地注重社会实践而忽视了知识的积累的作用.一名学生学习某个专业知识,消化理解吸收应用最终忘却的过程其实就是他（她）个人综合素质能力提高的过程.
接下来笔者来分析一下再分班教学方法有哪些优点：
一、利于教学
众所周知一个班级成员的组成越是复杂,比如班级学生的跨度大,来自不同国家的国籍,宗教信仰差异等,那么这个班级的任课教师所付出的精力也就越多.教师在课堂上需要不断地关注不同层次的学生的听课效果.无论教师采取哪种侧重的方式来开展教学都会忽视另外层次的学生学习效果.解决这个问题最好的方法就是让学生更均质化,学生的文化水平学习能力接近以后,教师面对的一个班级开展教学就像是面对一名学生开展教学,教师就可以把更多的精力放到备课上丰富课堂教学内容.
二、因材施教
不同层次的学生对相同知识,理解消化吸收所需要的时间有很大的差异.如果一名教师按照中的教课进度进行教学,那么理解快的学生会觉得授课进度慢,而理解慢的学生反而觉得授课进度快,这让任课教师无所适从,无论采取哪种教学速度都不能满足所有人的需要.那么如何才能打破这种众口难调的局面呢?餐饮业给我们提供了很好的值得借鉴的经验,大街上大大小小酒店饭店餐厅菜馆,各有各的特色口味和招牌菜,鲁菜的九转大肠、川菜的辣子鸡、粤菜的文昌鸡、闽菜的佛跳墙、苏菜的金陵盐水鸭、浙菜的蜜汁火方、湘菜的腊味合蒸、徽菜的火腿炖甲鱼.学生好比食客喜欢那种口味菜肴,就可选择相应菜系饭店.再分班教学就是针对不同口味的学生,开设不同菜系的班级,让吸收好的学生吃得饱,让吸收慢的学生吃得好.
三、竞争意识
社会是残酷的而校园太安逸了,如果在教学的过程中很好地培养学生竞争意识,对与学生来说无疑是一件好事.学生通过自身的努力百尺竿头更进一步,前进一个班级是他（她）付出的回报,是社会对他（她）的认同；学生消极怠学成绩下滑陷入低谷,下降一个班级是他（她）懒惰的惩戒,是人生给他（她）的一个小小挫折.因此让学生懂得社会的优胜劣的汰竞争法则,理解生于忧患的人生哲理,才能真正地适应社会才能完成应用型本科院校培养应用型人才的使命.
四、不抛弃不放弃
在学校里一个不爱学习的学生往往会在课堂被边缘化,在公司里一个不勤奋员工往往会被淘汰出局.校园和社会是相似的,但是校园比社会有更大责任和教育使命.应用型本科院校的学费比普通高校的学费高出许多,也因此在应用型本科院校多了几分商业色彩,学费的另一端应该对应的是等价的怎么写作.因此在这样的环境中,市场经济的法则使教育者与被教育者成为了被雇佣与雇佣关系,无论学生喜欢学还是不喜欢学教师都应该认真地教,而且是更加努力地,不能抛弃任何一个雇主不能放弃任何一个厌学的学生.学生学得慢就慢点教,一遍记不住就多讲几遍,如果学生最终没有能力爬到山顶,教师也要鼓励学生爬到山腰,至少认识山上的路和路旁的树,若干年后这些山路旁的景色将成为他（她）人生的财富和学习的能力.
再分班教学具有诸多的优点,同时也会存在一些问题,比如学生在某一次考试中没有发挥出应有的水平,那么用这一次的成绩来衡量他（她）学习的水平就有点儿以偏概全的意味,所以,再分班教学除了要依据期末考试成绩意外,平时的测验和课堂表现（比如回答提问）也可以列入衡量一名学生水平的辅助标准.同时再分班教学除了依据成绩意外还要考虑学生的个人意愿,比如一名学生成绩很好但是他（她）却觉得慢班更有利于他（她）的学习.因此,不能单一标准来制定再分班制度.
综上所述,尽管再分班教学还存在一定值得探讨地方,也可能在实施的过程中存在一些小的问题,但是无疑再分班还是目前阶段最适宜应用型本科院校的教学方法.笔者会在今后的教学实践中,继续探索和完善相关制度.