本站原创摘 要区域活动是近年来在我国幼教课程改革中兴起并迅速发展的一种活动形式,也是最能真正体现幼儿自主性的方式,其教育目的在于让幼儿个性获得充分的发展.教师要从一个主观意识浓的引领者转变成一个尊重幼儿自主意愿,积极促进幼儿按自己的步调发展的支持者和推动者.
关 键 词大班区域活动有效指导以人为本
中图分类号：G618文献标识码：A
区域活动是近年来在我国幼教课程改革中兴起并迅速发展的一种活动形式,也是最能真正体现幼儿自主性的方式,其教育目的在于让幼儿个性获得充分的发展,旨在通过有目的地为幼儿提供丰富的促进幼儿有意义建构的活动环境,让幼儿在其中自由选择、自主操作,在对未知事物的探索中获得活动的经验,体验成功的愉悦,是促进幼儿自主学习、自我建构的活动.
然而这样的自主选择并非完全自由化、放羊式的活动,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩.但并不代表幼儿可以想怎么玩就怎么玩,想什么时候玩就什么时候玩.他需要借助于一定的游戏规则,也依然离不开教师的关注和指导.相对的区域活动需要教师高度的调控能力,也更能体现教师的灵活性、机动性,使教师从台前走到幕后,从一个主观意识浓的引领者转变成一个尊重幼儿自主意愿,积极促进幼儿按自己的步调发展的支持者和推动者.
1以观察为基础
学龄前的孩子其行为表现具有很大的不确定性,因此教师要以观察为先导,孩子们爱玩什么,爱在哪里玩,怎么玩的,活动中还需要哪些材料进行修改、补充整合等等.只有先通过观察了解幼儿的兴趣爱好,教师才能进行针对性的指导,也才能真正适应、满足幼儿的发展需要.
比如在几次区域活动中,笔者发现班上的孩子都很喜欢娃娃家,每次邀请孩子时总有半数的孩子举手,但在规则中有人数限制,因此没有受到邀请的孩子不免有些失落.而书吧却是门庭冷落,有些孩子只能等到其他区域角都满人了才不情不愿地选择去书吧看书,有的甚至宁愿看别人玩也不选择书吧.
2分析幼儿在活动中的表现
了解孩子最好的方式莫过于观察,这需要教师敏锐的眼光了解信息,观察解读孩子.在活动过程中,我们要不断观察孩子与孩子、材料、环境之间的互动,关注他们的学习兴趣、表达方式、能力水平,发现孩子的兴趣和需求.
针对上面的情况,在经过一段时间的观察以及与孩子的交流互动中笔者了解到,原来娃娃家之所以那么受欢迎,一方面,娃娃家里材料比较丰富,应有尽有,有小朋友自己家里带来的娃娃,和爸爸妈妈一起做的冰箱、彩电等各式家具,还有一个小型厨房.另一方面,大班的孩子各方面能力都普遍有所提高进步,特别是模仿能力上,因此孩子们特别喜欢角色扮演,今天你演爸爸,明天我扮妈妈,每次都有不同的感受和兴趣.而相对书吧里面只有孤零零的几本书,有的还被撕破了,而且大都是以文字为主,相对一些识字量不多的孩子无异于“天书”,孩子们当然没有兴趣了.
3把握时机适时介入指导
区域活动是幼儿的一种自主活动,教师首先应着眼于发展幼儿的独立性,给予充分的信任,只有当幼儿因其自身经验与能力的局限,导致探索活动难以为继时才给予一定的支持.所以这就需要教师一定要具有敏锐的观察力和判断力.如果教师发现孩子活动过程中的问题,需要介入活动时,须找好最佳时机.
活动中幼儿常常会遇到许多困难,其中有些他们自己能独立应对解决的,而有些却是需要借助外力的支持与帮助.在指导方法上,教师以独立探究、自主发现为主,注重幼儿以发现和探索的方式学习,重视幼儿的操作过程和个别差异,鼓励幼儿积极的自我学习.
在一次区域活动中,笔者看到天天本来是想去娃娃家的,可是别的小朋友说“你已经去了好几次了”,而且他去的时候也没有位置了,最后他逛了一圈之后无奈地选择了美工区,却嘴巴撅得老高,一动不动的坐在那.笔者走上前问明了原因,并建议他下次再去.这时有小朋友问：“老师,这个火烈鸟下一步怎么折呀?我不会了.”于是笔者问道：“天天,你会折火烈鸟吗?”“这有什么难的,老师上课的时候不是教过我们了嘛.”过了一会,一只漂亮的火烈鸟在天天手中成型了,我表扬了他,并鼓励他做小朋友的小老师,他高兴的答应了,尽职尽责了教了起来.“不对,不对,这里是这样的.”“天天,你也教教我.”“还有我,还有我.”“啊呀,我也会了,谢谢你,天天.”美工区传出了欢乐的声音.
4不断优化整合以满足幼儿需求
幼儿园区域活动中的区域是观念性的,并非呆板固定模式,而是随时可能根据需要而变化、改变的,区域与区域彼此之间可以根据需要交流与沟通.例如,“美味厨房”的幼儿看到“娃娃家”的妈妈在做饭,会将制作的点心、菜品送到“娃娃家”请大家品尝；“娃娃家”根据装饰的需要向“美工组”预定相应要求的花艺盆景.这就促使三个本来不相干的区域产生了积极、有效的互动,既培养了孩子的交往能力,又促进了幼儿情感的发展.又如,在“医院”区域活动中,幼儿们也可以上门为“娃娃家”的孩子们做身体检查等.
另外,在教师的观察、了解、分析过程中,我们要及时休整调解并优化资源.经过不断的修补调整之后,笔者在书吧投放了一些画面色彩丰富的绘本作品,并在平时的教学活动中,晨间活动的时候为孩子介绍一些优秀的故事,或者和孩子一起阅读,渐渐地发现班里爱看书的孩子多了起来,书吧也不再冷冷清清了,每次总会有几个孩子安安静静地聚在一起看书,偶尔小声讨论一下.