本站原创问：当前,我国职教师资队伍面临哪些新的问题?国家出台了哪些政策加强职教师资队伍建设?
答：从总体上看,目前,我国职教师资队伍数量不足,特别是“双师型”教师数量缺口较大、专业素质不高、培养培训体系薄弱等问题依然存在,还不能完全适应新时期加快发展现代职业教育的需要,与建设现代职业教育体系,全面提高技能型人才培养质量的要求还有一定差距.
针对这些问题,国家于2011年出台了《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》,今年6月7日,教育部又印发了《职教师资本科专业标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》,进一步加强职教师资培养体系建设,提高职教师资培养质量.
问：职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目（以下简称“项目”）的培养目标是什么?周期是多长?包括哪些内容?
答：“项目”以加强“双师型”职教师资培养为目标,遵循职教师资培养的规律和特点,突出职业学校对专业师资的能力要求,开发覆盖职教师资培养过程的系列成果,促进职教师资培养工作的科学化、规范化,提升职教师资培养的整体水平.
“项目”开发周期为3年（2013—2015年）.财政设立专项资金,组织具备条件的全国重点建设职业教育师资培养培训基地,开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材,具体包括：88个专业项目（项目编号为VTNE001至VTNE088）和12个公共项目（项目编号为VTNE089至VTNE100）的成果.
专业项目成果主要包括专业教师标准、专业教师培养标准、培养质量评价方案、课程资源等.其中,专业教师标准是职业学校教师职业标准在专业层面的具体化,包括专业教师所应具备的知识、能力、素养等方面的内容和要求；专业教师培养标准主要由培养方案和培养条件构成,前者涵盖专业培养目标、学制要求、主干学科、课程体系、专业主干课程、主要实践环节及教学安排等,后者则包含培养过程所需的师资、实验实训设施设备、企业实践以及职业学校教学实践等方面的要求；培养质量评价方案主要包括评价目标、评价依据、评价指标体系、评价标准、评价实施、评价结果应用等方面内容；课程资源主要指专业课程大纲、主干课程教材及数字化资源,要求体现现代教育思想和职业教育教学规律,展示教师先进教学理念和方法,具有共享开放性,能够怎么写作学习者自主学习.
公共项目则主要针对职教师资培养的共享需求和内容进行研究与开发,成果包括：创新职教师资培养模式与制度,借鉴和引进国外优质教学资源、开发教育类公共课程,建设职教师资培养培训资源平台,研制专业大类教师资格考试标准与考试大纲等.
问：职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目具有哪些特点?
答：职教师资本科专业培养资源开发项目是建国以来第一次由财政支持、遴选全国优质资源、系统开发有针对性的职教师资培养资源项目,具有以下几个特点：
一是实践性.项目针对职教师资队伍建设的突出问题,紧紧围绕实践环节和实践能力,开发相关标准、方案和资源,充分体现职业教育改革发展对“双师型”职教师资的突出要求.同时,各承担单位将项目开发与日常教学紧密结合,不断检验、修改和完善相关成果.
二是创新性.项目借鉴国内外先进的职业教育和师资培养理念,构建以培养院校为主体,政府部门、行业企业、职业院校、职教专家等协同参与的项目团队和师资培养.通过调研、论证、开发与应用等过程,充分把握职业教育区别于普通教育、职教师资培养区别于普教师资培养、师资培养专业区别于工程专业的独特性,在研发理念、研发团队、研发模式、研发内容等诸方面体现创新性.
三是系统性.12个公共项目成果统筹指导整个项目的开发与实施,避免重复研发,保持项目成果体系的完整性和相互衔接.专业项目针对职教师资本科专业大类,开发88个专业的教师专业标准、教师培养质量标准、专业课程大纲、主干课程教材、数字化资源等,着力于相关专业职教师范生能力的系统培养.