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中图分类号:G633.55文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)11-0226-01

目前,在地理课堂教学中,地理教师往往拘泥于教材,强调地理事实的记忆和地理思维的严谨,缺乏生动括泼的地理情趣,也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标.这种情况必须要改变,那么如何进行初中地理教学改革呢?

1.千方百计激发学生的学习兴趣

对于初中生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器,甚至对地理老师的好感也会成为学习的驱动力.如果学生不喜欢地理课,不喜欢地理教师,那么,怎么会喜欢"地理"?怎么能学好&#

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34;地理"?所以,在初中地理教育教学活动中,更要做到"动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒","以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融",努力创设一个轻松、和谐、舒畅的师生关系,才能使师生共同处于无拘无束的"自由地呼吸"这种亲切的地理教学氛围中.因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语.欢声笑语进课堂,需要地理老师注意增强自己的组织能力与亲和力.在整个教学中,教师精湛、诙谐、幽默的语言,可亲可敬的教态,机敏的教学机智,都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣.特别是在初中阶段,"愉快"仍然是学生乐于学习的动力之一.

2.转变教师角色

时代进步了,学生的学习环境也变化了,特别是地理知识传播的渠道更广了,地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道.因此,地理教师应该转变教师角色,改变过去教师单向讲授为主的习惯教法,将师生互动教学引入地理课堂教学,坚持"以学生活动为主.教师讲授为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后"的原则.由于初中生心理的特点,他们很乐于参与教学过程.初中地理课堂教学是往往需要创设教学情境,可以把学生组织起来亲历这些过程.如进行学生地理新闻发布会和点评活动,地理角色扮演活动等,要注意有适当的"教学****".


如何写地理教学硕士学位论文
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3.把"研究性学习"的原则应用于课堂教学中

笔者认为,在教学实践中应遵循三个原则,这就是"实践性原则"、"互动性原则"、"答案多样性原则".

3.1教学内容的实践性原则.教学内容的"实践性原则"既是在地理课堂教学中,尽可能多地挖掘教材中可以联系实际的内容;尽可能多地收集社会现实生活中与教材内容相联系的素材,并把它们运用到日常的地理课堂教学中.陶行知先生早年就指出;"要解放学生的空间,让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰,以及大社会中士农工商,三教九流,自由的对宇宙发问,与万物为友".他认为:"课内获得的知识是'闻知、说知',课外实践获得的知识是'亲知';'亲知'是根本,'闻知'、'说知'要结合在'亲知'上,才能成为'真知'."兼跨自然科学和社会科学的地理学科,其研究对象是地理环境和人地关系,是一门实践性强的学科.

3.2教与学的互动性原则.关于"互动性原则",是指在课堂教学中彻底打破教师一言堂的局面,真正做到师生共同参与、共同探究.而不仅是由教师提出问题,学生按照教师规定好的思路进行思考,最后得出教师规定好的答案;也不仅是把原本由教师讲授的内容改为学生讲述.要真正做到学生是学习的主体,处理好师生在教学活动中的关系,做到师生平等、共同探究.探究的目的主要不是为了得出结论,而是重在探究的过程,重在探究过程中掌握获取知识和认识世界的方法.例如在讲授"污染严重工业的区位选择"的理论知识前先布置学生调查博白的污染工业的布局情况,然后分析其合理性.在课堂上学生纷纷发表了自己的调查结果:如化工厂、硫酸铝厂的搬迁.并且列举了一些污染大的工业对居民的影响.之后,教师把这种研究性学习方式延伸到课外,一是要求同学们平时更多地美心社会、关心日常生活中发生的事情,并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究;二是根据教学内容积极开展课外活动.这样学生的学习兴趣高涨,学习的主动性也就调动起来,对工业布局知识点的理解和掌握明显比死记硬背要好得多了.

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3.3答案的多样性原则.在长期的传统教学过程中,广大的学生已经形成了一种思维定势:所有的问题都有答案,并且只有一个标准答案.这和车富多彩、纷繁复杂的现代社会生活实际显然是不相符的.例如,"地球的形成"这一论题,科学界就有不同的观点,再如,关于天体系统的分等定级这样的问题,人类由于受到观测手段的限制,还没有非常准确的答案.随着科学技术的发展,空间探测手段的进步,人类对天体系统的划分将会不断扩大和深入.这些问题都无法用唯一的标准进行思考,随着社会的多元化,思考问题的方向和答案也应该是多样性的.答案的多样性有利于学生的创新思维、探索精神和实践能力的培养,还会极大地刺激学生的好奇心和求知欲.因此,在课堂擞学中也要贯彻研究性学习中的答案多样性原则.

4.地理离不开图,没有地图就没有地理学,所以教师要把地理教学地图化

通过地图化的地理教学培养学生的地理意识,这是任何其他学科都不具备的教学特点.无论教学模式怎样更新,教学改革如何推进,地理教学都离不开地图教学.地理中有一些知识需要记忆,如果凭空记忆不仅有难度,而且也不会达到长久记忆的效果.但是利用地图给予学生记忆的帮助,可以帮助学生掌握相关知识,不需要死记硬背.地图教学还可以帮助学生树立空间地域概念.对于视野有限的初中生来说,树立广阔的空间地域概念可以帮助他们很好地树立地理意识,培养地理思维.因此,学好地图、利用好地图对于学生来说十分重要.在现实中,我们会发现,很多学生学习几年地理后地理知识依然停留在纸上的文字,并没有在脑海中形成空间思维和立体概念.究其原因就是教师在教学中对于图的讲解不够.教师不重视地图教学,学生怎会提高呢?很多学校地理书和地理地图册同时发到学生手中,地理书学完了,地理地图册可能还没有打开过.这样的地理教学能引起学生的学习兴趣吗?任何地理教师,无论教学功底多么深厚、教学经验多么丰富,也无法只在文字的陈述下使学生具备地理思维和地理意识.

总之,地理教学改革任重道远.我们作为一线教师,应深入贯彻新课程改革的理念,脚踏实地推动课程改革,让学生喜欢上地理课.

参考文献:

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