本站原创摘 要：新课程改革在中牟县农村小学的推行已有几年.几年来,我们收获了新课程改革带来的累累硕果,同时,也遇到了种种问题.
关 键 词：农村；小学教学；教师；问题分析
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）02-0151-01
通过一年来,我们对10所农村小学中30位不同年龄阶段的数学教师和200名不同年级的学生的调查,发现这些问题直接影响到了农村小学的教学质量,现从这些问题中选几点加以介绍：
1.多的使用外在的动力,徒劳无功
新教育理念强调要重视挖掘学生的非智力因素,激发学生的学习兴趣,提高学习效率.在农村的课堂上,我们随处可见教师们努力地创设各种情境（如：通过讲故事,游数学王国,闯关游戏等等）激发学生的学习兴趣.这也确实收到了实效.但在实践过程中,我们同时也发现过多的采用外在的动力刺激学生,反使学生只知一味追求新鲜、刺激而忽视数学本身的魅力且这种外在的刺激无法长久的保持学生的学习热情.
2.多的鼓励与赞扬,适得其反
"真不错""太棒了""很好""真聪明"诸如此类的词语,你在课堂上随时可听.不错,我们是要把学生个体生命的发展放在首位,是要尽力地培养学生的自信心,尽量地让学生享受成功感.但过多的滥用鼓励与赞扬,却只会使学生麻木、盲目,反而失去了激励作用.
3.急的讨论与交流,流于形式
讨论与交流有助于让学生学会合作,学会交往,有利于学生接收多方的信息,进行知识的重组与建构,有利于提高学生的数学素养.但有效的讨论与交流必须经历学生"独立地思考--组织语言--表达"这一过程.这就需要留给学生适当的时间.可在我们的课堂上常见的却是教师一声令下"开始讨论"学生便开始你一言我一语的讨论开了.这样不加思索的讨论、交流非但不能对学生有所帮助,反而不利于学生养成良好的表达习惯.
4.重的教学任务使教师缺乏创新
由于农村小学教师缺编严重,没有体﹑音﹑美专职教师,更别提品德﹑科学﹑社会等科目了.绝大多数数学教师除了担任一门"主"课外,还要担任几门"副"课的教学,一天下来,四五节课稀松平常,再加上批改作业,书写教案,使教师们根本没有时间去精心准备一节节新颖﹑有趣的课.再加上不同的调研考试及社会﹑家长施加的无形压力,"做题"又成了老师﹑学生的重中之重.教师教,学生学,可"素质教育"却无从谈起.
5.于追求教学的情境化或不善于创设情境
教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境.创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣.但听课中发现,个别教师过于注重教学的情境化,为了创设情境可谓是"冥思苦想".好像数学课脱离了情境,就脱离了儿童的生活,就不是新课程理念下的数学课.如一位教师执教的《我们赢了》这一课的引入以北京申奥成功为主题引出,并不是很恰当.对于北京的孩子来说,这肯定是耳熟能详的了,四周随处可见奥运的影子；但我们学校的孩子中有不少对于奥运会是什么,有何意义并不知晓,老师还需进一步给他们讲明白成功申办奥运会的意义,而且有些孩子听后也觉得比较茫然.花费了时间,却没能达到引人入胜的目的.事实说明,有些教师辛辛苦苦创设的情境,并没有起到应有的作用.特别是一些低年级的学生,往往因为被老师创设的情境所吸引,而久久不能进入学习状态.教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化.情境的表现形式应该是多种多样的,如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等.同时并不是每节课都一定从情境引入,对于一些不好创设情境的教学内容,可以采取开门见山的方式,直接导入新课.
这次的调查实践使我们受益匪浅,看到了农村发展欣欣向荣的大好局面,同时,也了解到了农村小学数学教育的现状.农村义务教育是我国教育工作的重点,而农村的小学教育更是重中之重.重视农村小学教育,改善农村小学教育现状,是农村义务教育能否顺利发展的重要基础,只有加强农村小学教育的力度,才能逐步提高农村教育的质量."路漫漫其修远兮",农村小学教育需要国家和政府更高的重视和不断的探索.寻找出一条适合农村现状的道路,着眼于学生,着眼于农村.让我们共同来关注农村教育,关注农村的发展和建设,做好做大做强农村教育.