本站原创在课程改革的大潮中,高中数学新教材应运而生并试用几年了.它那综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律,更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育,博得了教师们的好评.但在高考选拔制度未改变的情况下,也有很多教师无视新教材的这些变化,在教法、学法上没有作相应的调整,甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容,然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输,与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰.因此,如何科学、合理、正确地使用好新教材,优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题.
1.充分利用新教材是课程改革的重要一环
现在,我们所说的课程已经不再只是教学计划、教学大纲、教科书等文件（即课程不再只是特定知识的载体）,而且包括教师和学生共同探求知识的过程.因此,教材改革只是课程改革的突破口,而课程改革的核心环节是课程实施,是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革.实际上,课程方案一旦确定,教学改革就成了课程改革的重头戏.如果教学观念不更新,教学方式不转变,新编教材得不到充分利用,课程改革就会流于形式,事倍功半甚至劳而无功.因此,如何挖掘新教材的教育功能,充分体现课程改革的指导思想,是我们基层教育工作者的一项持久、复杂而艰巨的任务,它的好坏关系着我国课程改革的成败.
2.教师要下力气挖掘新教材的教育功能,全面推进素质教育
2.1我们要逐步提高学生学习数学的兴趣,增强学生的自信心,提高学生的学习积极性.所以,教师一定要鼓励学生自主地探索数学知识,形成自己的知识体系.在阅读的过程中,教师要设置一些问题,让学生带着问题去阅读课本,从而提高学生的求知欲.教师也可以提倡学生在自读过程中提出自己的疑点和观点.对于一些学生中间有争议的问题,教师还可以鼓励学生积极讨论,尝试在小组探究的过程中得出答案.即使学生的探究最终没有得出正确结论,也要对其勇于探索的勇气加以鼓励.
2.2教师要善于通过创设情境提高学生学习数学的积极性.如果单纯地讲授知识,学生的积极性肯定比较差,如果可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣和积极性,一定能够起到活跃课堂,调动学习主动性的作用.如果说运用原来的教材进行情境设置不太容易,那么运用新教材来设置情境就是轻而易举的事情.每一章节前面的图,引言中的实际问题,课本上穿插的与之相关的阅读素材均可以作为创设问题情境的材料.同时,教师还应该采取多种现代手段来激活课堂,如通过动漫课件来使课堂生动化,通过做实验、玩牌让学生在轻松愉悦的氛围中学习新知,这样更能起到良好的教学效果.
3.传授知识的过程中要注重结论与过程的统一
抛弃"高分低能",讲求知识与能力并重,是素质教育的根本出发点.因此,在传授知识的过程中注重结论与过程的统一,是数学教学的一条基本原则.
从教学的角度讲,重结论、轻过程的教学只是一种"形式上的走捷径"的教学,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的背诵条文,剥离了知识与智力的内在联系.它排斥学生的思考与个性发展,把教学过程庸俗化到无需智慧努力,而只需听讲和记忆就能掌握知识的程度.强调过程,就是强调学生探索知识的经历和获得知识的体验.它不但使学生在获取知识的过程中培养了能力,而且使所学的知识更加牢固.
例如：《已知三角函数值求角》时,我做过这样一个可控性对比试验：在我所教的两个平行班级中,其中一个班级直接告诉这种题目的求解方法,并总结出解题的规律：先求在第一象限的正角,然后判断：若所求角在第二象限,则为；若所求角在第三象限,则为；若所求角在第四象限,则为.在做课后练习的过程中,非常顺利,即便是学习比较差的同学也能掌握规律,迅速得出正确答案.而另一班级,在其他条件均未改变的条件下让学生自己利用前面所学知识,通过正弦函数的图像得出结论,在这一活动中,很多学生感到困难.在作课后练习的过程中,许多同学通过与其他同学讨论才得出结果,而且只做了三道题就到了下课时间,远未完成本节课的要求.但一周以后我重新拿出这节课的一道题目,第一个班级中只有几个善于复习的同学记住了规律,做出了题目,而第二个班级有一半多的同学做出了此题.一个月后,把这道题稍加深化重新考察,第一个班级中已经没有同学会作这道题了,而第二个班级中仍有很多同学能够做出.可见,通过学生自我探索知识的过程,实际是学生获得各种能力的过程.
4.充分利用教材
4.1科学指导学生阅读教材,在预习中自主探索、获取知识.高中数学新教材是一个综合编排的知识体系,知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律,更适合学生自主学习和课前预习.教师要鼓励学生提前预习、阅读教材,主动探索数学知识.我在教学过程中,抓住新教材的这一特征,每节课都拿出十至十五分钟的时间给学生阅读教材,让其知道知识的来龙去脉,形成自己的知识体系.在阅读的过程中要注意：（1）设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标,激发起学生的兴趣和动机,让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读.（2）在阅读的过程中,要鼓励学生提出自己的问题、观点.（3）对于有争议问题,鼓励学生积极讨论,尝试在小组中得出答案,即使错了,也要给予积极的肯定.
4.2创设问题情景,调动学生学习数学的积极性.创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机,使学生产生"疑而未解,又欲解之"的强烈愿望,进而转化为一种对知识的渴求,从而调动学生的学习积极性和主动性,达到提高课堂教学效果的目的.
利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣,与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手.章前图的解说；章前引言的实际问题；与之相关的阅读材料；甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情景的材料.当然,如果你把这些素材用现代教学手段进行适当的加工,效果就会更好.