探究式教学模式在小学语文教学中的实施

摘 要：在基础教育改革和创新教育的推动下,探究式教学模式进入人们的视野,成为小学语文教学的一种理想选择.本文分析了探究式教学的内涵,探索了探究式教学的实施策略,并提出了实施过程中应注意的一些问题.

关 键 词：小学语文；探究式；教学

中图分类号：G622.4文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0070—02

一、探究式教学的内涵

探究,即探索、研究,指人们探索事物的性质、规律等方面的智力劳动过程.学习就是一个主动探究的过程,通过探索、研究、发现、解决等步骤,学生能够得到新的知识,同时也为下一次的学习锻炼了探究能力.在基础教育改革和创新教育的推动下,探究式教育模式进入人们的视野,成为小学语文教学的一种理想选择.

探究式教学就是由教师引导学生,通过探究获取新知.其学习目的具有开放性,探究的方向由学生自主选择,对学习结果的要求略为宽泛；其学习方式具有整合性和合作性,在探究的过程中,学生会得到大量的相关资料,这就需要学生具备一定的整合能力,归纳、提炼出最有价值的信息；同时,探究学习多以小组为单位进行,可以培养学生与人合作的能力.

二、探究式教学的实施策略

(一)激发探究兴趣

1.鼓励学生走出课堂,探究世界

小学阶段的学生好奇心强,求知欲旺盛,有限的课堂时间并不能满足他们对知识的渴求.教师应鼓励学生走出课堂,在生活中发现问题、学习新知.

2.创设情境,营造氛围

、和谐、平等的教学氛围有利于学生积极主动地进行探究学习,因此,教师要自觉地营造良好的学习氛围,创设和谐的教学情境,鼓励学生大胆质疑,保护学生的好奇心与求知欲,使学生乐于探究,敢于探究,积极主动地进行探究学习.

3.展示成果,培养兴趣

探究的过程是艰辛的,而获取探究成果会带给人成功的快乐.小学生都希望展示自己,得到别人的肯定,因此,教师应通过多种途径将学生的探究成果展示出来,使之获得鼓舞,延续探究学习的兴趣.

(二)开发探究课题

“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径.”语文教师“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”,要在语文教学的各项内容中引导学生思考,开发探究课题.

1解读课文题目

题目是对一篇文章内容以及思想的凝练,是文章的重要组成部分.因此,教师要引导学生首先解读课文题目,针对题目提出问题,再带着问题研读课文,找出答案,加深对课文的理解.如《圆明园的毁灭》一文,针对题目学生提出了这样的问题：圆明园是什么?是谁毁灭了圆明园?他们为什么要这么做?圆明园过去和现在是什么样子?当学生在课文中找出这些问题的答案后,他们对课文的主要内容和主题思想也就有了初步的认识.

2在课文讲解中引导学生质疑

探究性学习强调学生的主动性,在课文讲解的过程中,教师应改变传统的“提问-解答”模式,引导学生主动提出问题,在质疑中提炼出探究课题,深刻体会作者的思想感情.

例如《丰碑》一文中有这样一段话：“一个冻僵的老战士,倚靠光秃秃的树干坐着.他一动不动,好似一尊塑像,身上落满了雪,无法辨认他的面目,但可以看出,他的神态十分镇定,十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟,火早已被雪打灭；左手微微向前伸着,好像在为战友指明前进的道路.单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上.”在学习生字、讲解课文内容的过程中,教师要强调有关神态、外貌、环境等的重点词语,引导学生提出疑问：天气这样寒冷,军需处长为什么穿着“单薄破旧”的衣服?被冻僵应该是十分痛苦的,可军需处长的神态怎么会“十分镇定,十分安详”?带着这些问题,教师可以引导学生联系前文进行整体阅读,了解部队面临的严峻情况,揣摩军需处长做出生死抉择时的心理活动.这就解决了学生的疑问,让学生感受到了军需处长自我牺牲的崇高品格,也能够表现出神态、外貌、环境描写在文中的重要作用.

3在课后习题中挖掘探究课题

课后习题是课文的重要补充和扩展,集中体现了课文的训练重点和编辑意图,教师应加强对课后习题的重视,从中挖掘出有价值的探究课题.古诗《别董大》的课后习题是说出诗中所写的景物,教师便可以扩展开来,让学生以写景作文的形式细致描写出诗中的场景,并通过想象,结合诗歌的时代背景,将古诗改编成短剧,以小组为单位表演.

4开展趣味活动,引出探究课题

趣味活动可以很好地调动学生的积极性,变被动接受为主动探究,教师可根据课文内容开展趣味活动,加深学生对课文的掌握程度.例如讲解《美丽的小兴安岭》一课,可以将学生分成四组,每组代表一个旅游团,选出一个同学为导游；然后每组选择一个季节,全组成员共同探究小兴安岭在特定季节的特色；最后由导游带领旅游团进行虚拟游览,可以结合幻灯片、视频、音响等多媒体进行讲解.

5从课文插图中得出探究课题

语文课文中有很多堪称经典的插图,这些插图与课文配合巧妙,相得益彰.如《鸬鹚》一文的插图：夕阳映照着平静的湖面,湖边是垂柳和无垠的稻田,鸬鹚立在小船上,渔夫悠闲地吸着烟.教师可根据插图提出如下问题：这幅图表现出来的景物哪些能与课文对应上?鸬鹚捕鱼前是这样的状态,捕鱼时会是什么样的状态?画面中的景物会发生什么样的变化?

(三)教会探究方法

在探究式教学过程中,教师不仅要引导学生进行探究学习,更要教给学生探究的方法,培养学生的综合性研究能力.第一,教会学生检索、收集资料的方法.第二,对所获取的资料进行筛选之后,学生要开始对资料进行研究,结合课题实际确定子课题,这一环节便需要在教师的指导下进行.一方面,通过有针对性的讲解丰富学生的知识面,为深入探究打下基础；另一方面,教师自身要明确探究课题的深度和进度,从宏观上把握课题的进展,加强对学生的定向引导.

三、探究式教学实施过程中应注意的问题

（一）明确具体的探究目标

探究目标分为知识目标、情感目标、能力目标三类.并不是每一节课都同时具备这三类目标,但目标一定要明确并具体.有了明确的目标,学生才能有的放矢地进行研究,集中发散的思维,教师对学生探究成果的评价也才有依据、有针对性.

在语文教学中,探究方法也就是收集资料、理解文本、积累语料的方法.教师要针对探究课题的特点和学生的具体情况,教给学生真正切实有效的探究方法.

在实际教学中,教师往往不能提供给学生足够的探究时间,探究教学没办法充分开展.其中的原因是多方面的：1教师依然遵循传统的教育理念,从思想上不重视探究教学.2教师不够相信学生,认为学生还是个依赖性很强的孩子,不能取得探究成果,反而浪费了时间.3目前的教学评价制度依然是以考试为主,即使学生的探究能力得到了提高,也不能保证取得良好的考试成绩.

为了不让探究式教学流于形式,真正发挥其提高学生综合性研究能力的作用,教师自身必须更新观念,重视探究式教学,整个教育制度也要进行改革,为探究式教学提供良好的环境.

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