本站原创培养学生的创新思维和创新技能,造就创造型人才,是生物学的基本出发点.本人就十几年的教学经验,做如下总结：
一、创设情景,努力培养学生学习生物的兴趣
兴趣是获取知识的直接能力,是培养能力不可缺少的前提.在多年的教学实践中,我根据初中生好奇、好学、好胜的心理特征,采用多种形式丰富教学内容,努力创造条件,让学生在和谐的教育氛围中愉快的学习,在兴趣乐园中接受教育,健康成长,因为学生只有入境动情,才能积极主动地求知.许多课堂内容可采用让学生带实物来进行观察,让学生在观察中设问、解问、进而掌握课本知识,创设情景,可大大提高学生学习生物的兴趣和学习的主动性,让学生真正变被动为主动,成为学习过程中的主体.
二、生物目标不同认识层次的突破
1.指导学生明确本书节课的教学目标,使每个学生在学习前心中有数,在新课开始前,指导学生阅读教材各知识点的教学目标,来先了解那些内容要求识记,哪些要求深刻理解,哪些要求掌握运用.
2.创设认识冲突,既导致又导学发挥学生主体作用完成“理解”这个重要的教学目标,教学中经常通过设“障”、立“疑”创设认识冲突,如《心脏和血管》这节里,设置如下问题让学生思考讨论.①静脉血流缓慢,压力小血流为什么能流回心脏而不致倒流?②心脏为什么能有节律的跳动,而不易疲劳?③为什么心脏的腔壁厚薄不同?④为什么心脏内血液总是按一定方向流?学生一看这些问题,产生“知新”,教师及时给予点拨、解惑.这样使学生学习起来就有兴趣,勤动脑,印象深.
3.精心设计理论与实际相联系的习题,完成“应用”这个较高层次的目标,在教学过程中注意运用所学概念和原理去解释生命现象,解决生活和生产的问题.
4.反馈矫正,落实目标,利用理论联系实际,使学生全面达到学习目标.
三、课堂教学采用多种方法
1.设问法.提问是启发式教学中经常使用方法,可用来巩固知识,展开教材内容,可以启迪学生质疑,活跃课堂气氛,课堂提问应注意：①课堂提高应注意突出重点,难易适宜.②课堂提问应注意因材施教,面向全体.③课堂提问应注意引发联想,提倡质疑.④课堂提问应给予学生正确评价,恰当鼓励.
2.点拨法.在学生学习过程中,遇到疑难,产生困惑时,教师不直接说出问题的答案,而是随机、相宜、巧妙地给予提示,点化、诱导,促进学生自己去辨别,领悟知识的内在法涵义,这种方法叫点拨法,主要有以下几种方法.①设疑点拨法,例如：藻类植物是最低等的植物,低等在哪里?提示从结构人手.②侧面点拨法,例如：“血液循环”一节,问题：左心房连接的血管是动脉血管还是静脉血管,启发：和左心房相连的血管里的血流流向何处?它的另一端连接的是什么器官?这样使学生茅塞顿开,不仅知其然,而且知其所以然.③比喻点拨法,用日常生活中常见的自然现象,讲解课本中的难予理解的原理.④研读点拨法：利用上下知识衔接的方法,使学生将前后知识融合贯通,使分析能力增强.⑤递进点拨法,此段是针对一些内容涵义比较丰富的知识,教师进行多次点拨,学生认识由浅入深,最终领悟真谛的一种方法.
3.在课堂教学过程中,充分合理地使用电教媒体,以音、形、光、色、动、静等多种手段来激发学生学习兴趣,陶冶其情操,发展其智能,从而使学生进入一个更大更宽,更亮的知识天地.
四、培养学生的观察,实验、操作能力
指导学生观察、实验和操作是上好生物课的关键,也是提高学生学习生物兴趣的最好方法,还可以培养学生的观察、想象、逻辑思维,实验和操作等方面的能力.
操作可使学生的动手能力增强,并能理论联系实际,使所学知识达到运用的层次,如《植物的营繁殖》一节,我带学生实地操作扦捕、压条、嫁接的方法,通过实际操作,掌握营养繁殖的方法、技巧,对课本的动动手,课外读以及活动的许多内容,我们都能以操作实验的方法完成,使学生学习兴趣高涨,真正能将所学知识运用到生活中去.
五、积极开展生物课外科技活动
生物课外科技活动是配合课堂教学传授生物知识,促进体素质提高的重要途径.许多学校都开展了生物课外科技活动.我在这些年的教学中,带领学生开展课外科技活动,收到一定成效,使学生的观察、实验、动手操作及思维能力融为一体,使体素质提高,同时也使学生热爱生物课热爱大自然,开展生物课外科技活动主要注意以下两个方面：
1.持之以恒地坚持开展丰富多彩的生物课外科技活动.每上一个新的年级都有学生加入生物兴趣小组,尽可能地让大部分学生参加到活动中去,选好的项目让学生分组,分地域,分季节进行课外活动.如：N、P、K肥的施用,浓度对花色的影响?生物系统中生物种类对生态平衡的作用?桫椤生存环境的调查,对昆虫的行为拟态、保护色、警戒色的观察等等,让学生的课本知识在自然界中得到延伸.
2.脚踏实地的开展活动.带学生做具体的考察、调查,带学生在县郊的树林,学生附近的农田,较远的铜壁关自然保护区的实地的考察.调查、实验,以获得较准确的第一资料.
3.指导学生写科技小论文.指导学生对课外科技活动,获取的资料进行整理,并写成一些有研究价值的小论文.通过小论文的撰写,学生能对获得的资料分类,研究,从中发现问题,解决问题,使学生研究性学习能力得到提高.