新课标下的初中语文教学反思

摘 要随着新课标的实施和进一步推进,教师加强对教学理念、教学方法、教学手段、教学过程和教学效果的反思十分必要.作为初中语文老师就应该在前进中摸索、在实践中反思,钻研教材,了解学生,把握语文教学的特点,制定合理的教学策略.

关 键 词新课标；初中语文教学；反思

【Abstract】Withtheimplementationofnewcurriculumandfurtherpromotetheteachers,teachingphilosophy,teachingmethods,teachingmeans,teachingprocessandteachingeffectofreflectionisverynecessary.AsajuniorhighschoolChineseteachershouldinadvanceofexploration,reflectioninpractice,studymaterials,understandingstudents,graspthecharacteristicsofChineselanguageteaching,settingupteachingstrategy.

【Keywords】ThenewcurriculumstandardofChineseteachinginjuniormiddleschool；reflection

1教学反思的必要性

在新课标的大环境中,教学反思有利于我们深入研究语文教学方法.教学反思从本质上来说,是教师经常检查、反馈、分析、调节教学活动中的各种现象,最终优化整个教学活动的过程.这无疑会使教师对自己的教学行为加以关注,使教学研究活动得到深入地开展.

在新课标理念下,教学反思有助于我们教学智慧的实践.教学的复杂性决定了它是体现教师实践智慧的过程,而不是教师演练技艺、展现知识的过程.以前语文教师的教学都是一板一眼遵循课本知识,而通过反思,教师可以在语文教学过程中,搜集大量事例并以各种形式向学生展示.

2教学体会

2.1加强教师修养,增强教师创新能力.

都说初中孩子最擅长模仿,教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的.柯瓦列夫说：“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范.所以,教师的道德面貌就起着这样重要的作用,他在课堂内外,在社会生活和个人生活中的全部言行,都是给学生作出的榜样.”教师必须自觉加强道德理论学习,发扬无私奉献的精神,为人师表,以身作则.教师创新能力的高低直接影响着学生创新能力的强弱.教师应不断更新教育教学观念,大胆创新,大胆探索,不断丰富并扩大自己的知识面,在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上,还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段.

2.2科学使用教材.

遵循教材,但不拘泥于教材.新课标继承和发扬了旧课标的优点,在诸多方面有了新的创新和突破.新教材的编写以学生的生活经验为基础,以学生的生活逻辑为主线,从学生的发展需求出发,以社会生活为主题阐述理论观点,生活化学科知识,使知识贴近实际、贴近学生、贴近生活,使以人为本的理念得以体现,使语文教学的时效性、针对性、说服力增强.因此,关注过程和凸显观点是新教材内容的体现方式.由学生的日常生活场景出发,在生活情境中学生能够体验、感悟,最终回归到学生生活,也拉近了教材与学生之间的距离,有很强可读性.刚开始新教材不能够适应,笔者曾走到两个极端教学模式：部分教师由于受旧教材编排学科知识逻辑思路的影响,开始接触到新教材以生活逻辑为主线的编排思路时,感觉很零散、很感性,不成知识体系.不由自主地在上课时按旧教材的模式教学,导致学生听不懂,课堂效果也很差,为此,笔者感到困惑苦闷,结果转向依据并照搬新教材,一段时间过后,教材内容进度缓慢,笔者感觉按部就班照搬新教材,教学任务在规定课时内不可能得到完成,反而会使学生的学习负担加重.笔者意识到不能教教材,而要用教材教,应当依据新课标的理念,让教材成为文本并对其进行编辑.

2.3挖掘人文内涵,体现人文价值.

在应试教育体制下,语文教育曾一度极力追求科学化,在教学和教学评价中过分追求客观性、确定性,从某种程度上说,这是在自觉或不自觉地向自然科学靠拢,醉心于数量化和标准化.尤其是在中考压力下,教师在语文教学中过度地进行理性分析,追求机械化的答案,这直接导致了学生思维的局限性.当然,在当前的教育背景下,标准化教学是有一定必要的,但是从素质教育的角度看,从学生未来的发展上看,这样的教学理念无疑背离了语文教育的特点,降低了语文教学的效率,伤害了学生学习语文的兴趣和创新意识.毕竟,语文是人文学科,理性化、机械化的教学模式无法挖掘出语文的人文价值,也就不能充分发挥语文的教育功能.具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的.广大语文教师不能不重视语文课程的熏陶感染作用.

2.4相信每个学生都能成功.

罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信,学生就会有高成就.教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量.陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生.”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信.

我们力求激发学生对语文的兴趣来,即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道,使学生得到美的享受.教朱自清的《春》,老师推敲那句“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”.咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道来：春天来了,春日融融,春水涣涣,山也变得明朗润泽了.还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了,太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手,启动学生的审美想象,比较自如地把学联想到春天的色彩,欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美,产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受.

3以学生为主体,接受先进的教学模式

随着新课标的普及,许多教材内容出现了大幅度改动,但是教师的教学模式却没有随之改变,仍然是“穿旧鞋”,在课堂上以自己为中心,对学生“一刀切”.这样陈腐落后的教学模式显得与现在先进的教学理念格格不入,教师教得疲倦,学生学得枯燥,味同嚼蜡,从而失去了学习语文的兴趣,课堂效率极低.语文教师应是一个高瞻远瞩的人,不应是一个只顾眼前分数、不顾学生能力发展的“近视”.教师要逐渐将自己的主体地位让位于学生,一切以学生为中心,以学生自主学习能力为中心,只有通过课堂中师生、生生的合作探究,才能使学生逐渐提高语文素养.在教学实践中,教师可采取合作探究式学习培养学生的合作意识和创新意识,如对在阅读过程中涉及到的不同层次的、学生自己不能独立完成的问题,可以通过合作讨论的形式进行探究,可在小组讨论中不断补充、更正、完善,一些重要的问题如果不能马上解决,教师可参与进来,引导学生细细研讨.

总之,在构建课堂教学模式的过程中,一定要根据自身的教学风格和学生的个性特点,不断探索、实践,逐步探索出适合自己的课堂教学模式.

[3]彭泽元.让谬误止步于真理之前——新课程理念下的语文课堂教学反思[J].湖北教育（教学版）,2008,（06）