高中英语词汇教学和词汇记忆的有效性

摘 要：伴随着新课改的逐步深入,高中生必须掌握的单词量也越来越大,所以,高中生们就开始面临着单词记忆的问题,这也是高中英语教师将会面对的重点,本次论文结合实际的教学案例,分析了高中英语词汇教学和词汇记忆的有效性,希望能够对提高高中生英语词汇记忆起到正向的帮助.

关 键 词：高中英语；词汇教学；词汇记忆；有效性分析

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0155-01

在各种语言当中,词汇都是基础的要素之一,也是所有语言的构成材料,在高中阶段的英语教学过程中,词汇同样占据着十分重要的地位,高中生如何有效地掌握英语词汇是当前教学的重点,也是本次论文的主要论题,本文结合了实际经验,提出了一点建议,希望能够为提高学生英语词汇的记忆能力提供有效的建议.

1.音形结合,新词教学

根据音和形的结合展开的新词教学要求教师必须要重视拼写和拼读之间的联系,拼读主要就是针对单词的音,拼写就是单词的形,音和形之间是一种既有区别又有联系的关系,并且是有规律可循的.在英语的初学阶段,教师应该在字母教学的过程中融合音标的教学,这样做也是为了提前为学生们打开朗读的大门,通过不断地给予学生们音节的相关知识和辅音重读等内容,让学生们能够初步做到,当见到符合所学发音规律的单词时能够正确拼读,听到读音时能够正确拼写.

音与形的结合应该是能够混为一体的教学,学生不需要死记硬背,只要掌握了单词的拼读方法,就能够快速掌握记忆单词的能力,这种教学模式也会对学生们日后的学习产生有效的帮助.比如说,由photo-physics,然后再到physical-telegraph-telephone这个过程当中的"ph"发的都是/f/的音,当知道了这个发音规律之后,学生们再听到/f/的读音就能够拼写出ph的组合了.

2.构词教法,举一反三

英语构词法有三种常见的基本形式,一种是合成,一种是转换,另一种就是派生.学生们在初中阶段掌握了一定的词汇量之后,教师就可以利用构词法来帮助学生们进行单词形和义的学习了,通过构词法能够实现举一反三的效果,进而扩大了学生们的词汇量.

比如说,在学习schoolmate（同学）这个单词的过程中,教师可以引入"合成法",帮助学生们理解schoolmate是有school和mate合成而成的,同样的推广到一些与school相关的合成词,包括schoolroom（教室）、schoolboy（男生）、school-house（校舍）、schooltime（上课时间）、schoolday（求学时代）等等,这样举一反三就能够通过一个单词推广到很多个单词的记忆.

在英语当中还存在着很多动词转化为名词的现象,还有很多的名词也能够转化为动词,而且单词的意义并没有发生很大的改变.例如说study、try、dream等当知道了这个转化的规律之后,对于"Don'ttroubletroubleuntiltroubletroublesyou"的意思就能够很好地理解了.

通常来讲英语词汇除了词根之外,都是由词根和前缀后缀构成的,有一些单词会同时加上前缀和后缀,词根表达的是词基本的词意,前缀和后缀则是表达单词附加的含义和语法的意义,比如说在讲解fortable这个单词的过程中,教师可以先讲明fort这个词加了后缀之后成为fortable的含义,然后再将fortable这个词加上前缀形成反义词,在整个的学习过程中,复习了六个单词,学生们因为这些单词之间都有联系,所以只要记住了其中一个,就能够反应出其他所有的单词了,最终实现了轻松的记忆.

3.联系情景,灵活教学

俗话说"词不离句,句不离文"英语词汇的学习是无法脱离句子和文章而单独展开的,否则无论是教师还是学生都会感觉到枯燥,不仅费时费力,而且效果不佳.所以,教师在进行英语词汇教学的过程中应该将单词放置到句子当中去讲解,联系当时的情景,展开灵活的教学.这样不仅方便了学生们对整个句子的理解,还能够帮助学生们更好地理解单词的用法.

比如说,在理解句子"IndiahasanationalfestivalonOctober2tohonourMohandasGandi,theleadergainIndia'sindependencefromBritain."的过程当中,教师可以结合一些历史知识来辅助学生们明确independence所具有的"独立"的含义.从句子"Therewasapuzzledlookonherfacebecauseapuzzlingproblempuzzledthelittlegirl"当中,学生们能够轻松地体会到puzzle的动词形式和形容词形式之间的区别和用法,透过这些句子的学习,学生们就轻松学会了各种单词的含义,以及不同形式的用法,起到了事半功倍的效果.

4.及时记忆,反复复习

单词的记忆其实也是一个同遗忘规律不断作斗争的过程,只有通过及时的记忆和反复的复习才能够让学生们真正掌握更多的英语词汇.遗忘曲线告诉我们,遗忘是先快后慢的,所以,在刚开始记忆一些材料和单词的时候,教师应该时刻提醒学生们进行及时的复习,保证周期性的巩固,只有这样才能够抢在单词发生遗忘之前对单词进行趁热打铁的巩固,教师也可以设置一个检查环节,在每一个周末进行一周单词的复习和考察,让学生们能够通过周期性的记忆来深化记忆,复习的方式可以是多种多样的,包括了阅读、背诵、抄写、练习和听等等,无论是哪一种方式,都必须是保证多次进行的,只有多次的适时的复习才能够帮助学生们形成一个长期的记忆,另一方面,教师应该积极地为学生们提供记忆单词的语言环境,通过组织默写大赛等活动形式来督促学生们对单词进行及时的记忆,在每一节课上都能够将前文所学的单词进行串联应用,形成有效的单词记忆.

5.增加再现,巩固记忆

教师应该鼓励学生们每天都加强阅读,逐步地加强单词的再现率.在多读课文的过程中,学生们能够更好地理解课文当中的句子,形成记忆,还能够了解到一些词组的固定搭配、各种短语和习惯用法等等,通过新材料的阅读能够帮助学生们形成语感,而且,词汇的重复出现本身就是一种便于记忆的模式,所以,教师在带领学生们熟读课文的同时还应该鼓励学生们积极地进行课外的广泛阅读,在阅读的过程中每当接触到学过的单词,脑海中就能够形成一层更深的记忆,最终实现学生们对单词的深刻记忆和灵活运用.教师也可以辅助学生们进行分类的记忆,对一些常见的单词进行归类,然后按照不同的类别进行反复的记忆,比如说表示食物的单词教师可以通过归类,让学生们进行专项的反复记忆.比如说把表示结构相同的makesbdosth,hesbdosth,letsbdosth放在一起,然后进行造句比赛,让学生们反复地去考量这三个词组之间的练习和区别,在明确用法的同时,也加深了记忆.

6.结束语

在高中英语的词汇教学和词汇记忆过程中,教师应该积极地采取各种方式来克服词汇教学过程中的孤立教学,避免消化不良的现象,通过有效的策略来调动学生们的学习兴趣,全面提升高中英语词汇的教学效率.