本站原创【摘 要】:引入综合设计性训练技术,提高实验教学质量,强化创新教育是非常有必要的.我们要转变观念,逐步实现教学模式创新,充分调动学生学习的积极性和主动性.本文首先介绍了实验教学精品课程的相关概述,紧接着分析了实验教学精品课程改革与建设的重要性,最后提出解决实验教学精品课程的相关对策建议.
【关 键 词】:实验教学精品课程创新教育对策建议
中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1003-8809(2010)06-0079-01
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程.精品课程建设的目的,是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用,鼓励使用优秀教材,提高实践教学质量,发挥学生的主动性和积极性,培养学生的科学探索精神和创新能力.
一、加强实验教学精品课程改革和建设的重要性
建设精品课程关键在于实施精品课程,在传统教学中往往只注重理论教学而轻视实验教学,因此在精品课程建设和实施中,实验内容的设计和实验教学的质量是体现精品课程的关键所在.尤其是实践性强的学科,比如计算机类实验教学就是教学质量的重要保证.我们培养学生的一个基本目标就是他们毕业后走上社会要有利于社会主义现代化建设.而大学的实践实验教学,正是为了培养他们兢兢业业工作的良好习惯、实事求是的严谨科学态度和创新精神,因此实验教学的教学质量和效果,是衡量精品课的重要指标.
二、实现实验教学精品课程改革和建设的对策意见
与理论课程相比,建设实验精品课程对学生素质的提高尤为重要.现主要提出以下几个方面的建议:
(一)增强先进的实验教学理念
在实验教学的过程中,不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练,掌握实验的基本知识、方法和技巧,更主要的是培养学生理论联系实际、提出问题、分析问题和解决实际问题的能力,特别是与科学技术的发展相适应的综合能力.因此对教师提出更高的要求,要转变思想,增强先进的实验教学理念.随着时代的发展,科学技术进步不断升级,实验教学应不断有所创新.根据实验教学固有的特点,实验精品课程的建设除了教材和课件外,重要的是在实验内容、实验平台、教学方法等方面实现实验教学理念.教学内容既要不断更新,还必须考虑到基本知识点的掌握,更要培养学生不断开拓、终身学习的能力.
(二)改革教学内容
教学内容是精品课程建设的核心.因此作为基础的实验课程,教师应该不断地更新教学内容,增加教学经验的积累,而学生也有可能出现“你教什么,我懂什么,其余的东西一概不知道”的状况.作为学生,精品实验课程的教学目标是掌握利用计算机处理器的能力.它的实验课程不仅要求学生掌握所教的基本知识点,更要求学生能通过基本内容的掌握,不断扩展自己的知识面、举一反三,触类旁通,具备自己能通过自学掌握一种新能力.多年的教学实践显示,通过此实验课程的训练,学生不仅能很好地掌握简单微机系统的设计,还在以后学习过程中显示了其自学能力和独立工作能力.
(三)创造良好的实验平台
实验平台是精品课程建设的重要保证.所以实验精品课程的建设离不开教材、课件,但一个好的实验平台是学生获得基本训练,并引导学生“在学习中研究、在研究中学习”的基本保证.但这样的实验平台对学生的培养不利,学生获得训练的机会减少了,以至出现部分学生在做完了全部实验之后,对硬件设计基本不了解,或稍作变动就无从应对的情况.实践证明,采用实验平台对激发学生的学习兴趣,发掘学生积极探索与研究的潜力很有帮助.在此实验平台上,学生不仅掌握了实验课程中提出实验课题,还能自行设计一些小型的系统实验.
(四)提高学生自主学习的兴趣
自主学习是提高课程质量的重要手段.因而激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力,充分挖掘学生的潜力,对学生创新意识的培养是十分重要的.提倡自主学习,是提高学生素质的重要手段,实验教学中,学生的主动性显得格外重要.在教学的过程中,应避免灌输式的教学,逐步培养学生掌握正确的实验方法,提高查找实验故障、分析实验结果的能力.当学生在实验中碰到问题时,如何帮助学生完成实验是实验教师的职责.由于大部分学生有浮躁和急功近利的心态,在实验过程中,学生常会以系统不稳定作为实验失败的原因,这时检测如教师直接帮助学生排除故障,对学生的能力培养是十分不利的.因此如何引导学生去分析系统不稳定的现象,找出真正的原因,以逐步提高解决实验中遇到问题的能力是实验指导教师必须掌握的方法和技巧.在一般情况下,教师应引导学生分析发生此类问题的几种可能的原因,再提出确定实际原因的方法与步骤,然后由学生自己动手去寻求答案,最后再要求学生自己总结、提高.而对于实验结果,教师也应引导学生进行分析,而不应直接评价实验结果的好坏.所以说实验教学能够激发学生的热情,提高他们参与实验的积极性,同时学生利用课余时间参加实验的人数也明显增多,参与程度逐步加深.
三、结语
实验教学需要统筹各个环节进行系统管理.不仅要管理教学还要管理教学条件和教学环境,不仅要管理实验教学质量还要管理实验室投入、实验室绩效,实验教学效果不仅受主讲教师的影响,还要受实验辅助人员的影响,实验听课不仅听实验课程内容,还要看实验环境、实验条件.实验教学管理机构要健全,要统筹实验教学管理职能和条件支撑管理职能,提高实验教学质量必须管理先行.只有对实验教学及其影响因素进行统筹规划、系统管理,并保证各个环节的工作落到实处,才能真正保证实验教学的运行条件,提高实验教学水平.