青年教师培训为契机打造学习型教师团队

更新时间:2024-02-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6313 浏览:20538

摘 要:教师培训是教师成长的必由之路.以青年教师培训为契机打造学习型教师团队,是把教师培训提到了更高的层次.通过合理设定培训目标,针对校情,突出重点,遵循规律实施培训,以老带新,以新促老,从而构建起教师学习文化,建立起学习型教师团队.不仅青年教师快速成长,中老年教师也得到了提升.

关 键 词:青年教师培训打造学习型团队

中图分类号:G623.58文献标识码:A文章编号:1003-8809(2010)12-0039-02

近年来,各级教育行政部门和继续教育中心十分重视教师的培训工作,提出把教师培训的落脚点放在校本培训上.我校以此为契机,密切配合继续教育局的的集中培训,片区的培训,在深化对青年教师校本培训的同时,根据我校教师结构的实际(我校35岁教师以下教师23名,占全校教师的47).结合开展对教师的继续教育.此举不仅加快了青年教师的成长,还充分发挥了青年教师的优势,推动了全校学习型教师团队的建设,有效提高了教师整体素质,促进了教育教学工作.

一、高处着眼,低处入手,合理设定培训目标

青年教师思想观念新,有朝气,精力旺盛,干劲十足,为我校教师队伍注入了新鲜活力,但他们走上工作岗位不久,教育教学经验缺乏,教育教学能力亟待提高;另一方面,我校中老年骨干教师奇缺,他们也需要提高培训.针对这一特殊情况,我们从高处着眼,提出了“以青年教师培训为契机,打造学习型教师群体”的培训思路,制定了“新教师一年适应,三年成熟,五年成才.”和“中老年教师脱胎换骨,适应素质教育”的培训总体目标,同时从低处入手,先让青年教师尽快站稳讲台,然后利用青年教师肯学习,理念新的优势,带动中老年教师积极参与学习,从而促进全校教师终身学习风气的形成,实现新老教师优势互补.

二、针对校情,突出重点,遵循规律实施培训

针对学校实际情况,我们确定了培训的四个重点:即师德培训、规范培训、业务培训、构建教师学习文化培训.

1.师德培训

师德是一名新教师成长的先决条件,我校着重对青年教师进行三方面的培训.

自律教育.铸炼师德自律始.既要言教,又要身教,身教重于言教.为此,我们要求青年教师首先要“为人师表”,强调教师的自重、自省、自警、自励、自强.要以身作则,言行一致,要求学生做的,自己首先要做到,禁止学生做的,自己坚决不做,在行动上为学生做出表率.我们充分发挥中老年教师严于自律的好传统,从细节做起,引导新教师从各个方面加强自律.

爱心教育.没有爱心的培育就没有师德的提升.教师对学生的爱,就是“师爱”.在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业.教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱.”

职业幸福感教育.教育是心灵的事业,做教师应当是一个幸福的职业.然而现实中,我们的教师特别是中小学教师,长期处于身心俱疲的状态,他们的职业幸福感在下降.这种情况新教师没有感受,但我们却要重预防.因此,我们告诫青年教师:一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福,教师要让学生幸福,首先自己要成为一个幸福的人,这是教育的需要,也是自己的需要.所以,青年教师需要理想、需要奋斗、需要磨炼,从而对他们今后要碰到的困难,要经历的挫折,有足够的心理准备.

2.规范培训

学生有《学生日常行为规范》,用以约束自己养成良好的日常行为规范,教师也要有《教师日常行为规范》来约束自己养成良好的日常行为规范.现在的年轻教师思想解放,但对规范认识不足,因此,规范培训是青年教师入门的必训内容.我校在系统学习教育部修订的《教师职业道德规范》的基础上,重点开展了《西固城第一小学教师一日常规》的培训,从每日、每个细节做起,让新教师尽快养成良好的教育教学和日常行为习惯.


3.业务培训

班主任工作培训.把机会留给青年教师,让他们早日走上班主任工作岗位.在区教育局对新班主任上岗培训的同时,重点对他们进行班级自主管理培训和后进生转化策略的培训.同时以每周班主任例会、每学期班主任工作经验介绍与交流,是培训工作真正落到实处.

教学基本功培训.主要包括以下几个方面:

教学常规培训.组织青年教师认真学习有关教学常规,包括制定计划、备课、上课、作业的批改、考试与讲评等等,使青年教师明确教学工作的基本要求.

现代教育技术的应用培训,重点是课件制作的培训.

课堂教学技能的培训.通过教研组、备课组和师徒组合三个层面,在集体备课―听课―评课中提高青年教师的课堂教学技能,同时也促进了青年教师和中老年教师的交流,促进了课堂教学能力的提高.

教学反思的培训.青年教师要成为合格教师,可以在实践中感悟或师于名师,而模仿和向老教师学习是一条捷径,可以少走弯路,缩短成熟期,但从基本胜任到成熟,则需要像科学家那样不断的总结反思,才能有所创新,逐步形成自己独特的教学风格.因此,我们在培养青年教师的过程中,经常运用交流、讨论的形式,引导青年教师反思自己教育教学中的成败得失,在反思中逐步进步.

三、以老带新,以新促老,构建教师学习文化

学校文化是一种与学习型组织相对应的以学习为基本特征的文化,学习型组织包括个人、团队、组织等层面的学习,通过系统思考,建立共同愿景,改善心智模式,自我超越和团结学习,促进学习共同体形成.根据学校设立的培训总目标,我校采取以老带新,以新促老的方式,带动全员培训,构建教师学习文化.

确立学习为本.构建教师学习文化,要求学校每一个青年教师都要有强烈的学习意识,具有爱学、乐学、笃学精神,同时,中老年教师也要树立终身学习的理念.为适应教育改革的新形势,学校着力营造学习氛围,努力创造学习条件,采取激励措施促使每个教师坚持不同形式的学习.

培养自我超越.学校首先确立三个理念:一是相信每个教师都有自我发展的愿望;二是相信每个教师都有提升的潜能;三是相信每位教师都能获得或大或小的成功.其次是学校为教师搭建平台,为他们创造发展的空间,例如青蓝工程、读书工程、新秀工程、名师工程、校本论坛、教学擂台赛等教学活动,同时鼓励教师写教学日记、教学案例、总结教学经验,在否定和批判中拓宽教育的新思路,形成新经验、新方法,从而不断跨越自己,超越自我.

优化心智模式.心智模式是我们每个人理解与看待周围世界的思维模式.青年教师一进学校,就要努力去优化他们的心智模式,我校通过对教育法规的学习、先进事迹的介绍、先进理念的更新,多渠道、多方位、多角度地让全体教师的价值观念和知识体系、认知水平等进行重组,从而统一思想,形成合力.

建立共同愿景.共同愿景不是一个想法,而是存在于人们心中的一种令人深受感召的力量.我校通过校史、学校发展规划的介绍,让青年教师了解学校的远景目标和近期目标,使他们把近期和远期目标分解到具体的工作中.对于中老年教师,则帮助他们消除消极的“无所作为”的自卑心理,鼓励他们向青年教师学习,振奋精神,为实现学校发展目标再作贡献.

进行系统思考.要让青年教师正确理解两种关系:工作和学习的关系;教师和学校的关系.学校不以事论事,引导全体教师把自己的每项工作都和学校发展联系起来,把工作成效与学习的作用联系起来,促使教师顾全大局,加强学习.

近年来,我校的青年教师培训工作取得了一定成绩.主要表现在:青年教师的教育教学能力有了较大提高,大部分30岁以下教师已经能够独立开展工作,基本站稳了讲台;大部分青年教师被学校聘为班主任,挑起了育人和教学两副担子,他们带的班级班风好、学习气氛浓;他们的科研意识得到加强,教育科研能力得到提升;同时青年教师还利用自己的优势(信息技术)反哺老教师,参与了学校现代教育技术的普及应用培训工作,提高了老教师运用现代化技术教学的能力.学校以青年教师培训为载体,促使老教师树立学习即工作的理念,为打造学习型团队奠定了基础.