授课方式的一种改革:朗读授课提纲代替板书

更新时间:2024-01-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6817 浏览:21995

[摘 要]文章既肯定板书在传统教学申的重要意义,也指出板书的缺点在于危害师生的身体健康,提出用朗读授课提纲代替板书.文章阐述了朗读授课提纲的六个方面的重大意义,也谈到用朗读授课提纲代替板书存在的四个方面的困难,并提出了克服困难的思路.

[关 键 词]授课方式;改革;朗读授课提纲;板书

[作者简介]陈强,广西民族大学政治学与国际关系学院国际关系教研室主任,法国巴黎东大学政治哲学博士,广西南宁530006

[中图分类号]G420

[文献标识码]A

[文章编号]1672-2728(2010)09-0189-03

一、板书在传统教学中的重要意义

在传统的教学中,板书是一种重要的授课方式.板书的意思是教师用粉笔将授课提纲写在教室的黑板上,便于学生抄录在笔记本上.这是板书的一个重要意义.板书的另一个重要意义在于:黑板上的提纲具有一种强烈的视觉效果,既便于学生跟上教师的授课速度,抓住教师的授课要点,也便于教师控制自己的授课速度,把握自己的授课内容,可以说,传统的课堂授课是以板书为中心的一个课堂体系.板书对于教师和学生的意义就如同一根拐杖对于一个行动不便的人的意义.换句话说,板书是教师和学生授课和听课的一种依靠、一种凭借.检测如撤掉了黑板,教师不能板书,我们无法想象一个用传统的方式授课的教师还能够从容不迫地继续授课.在这种情况下,教师和学生很容易失去方向感,无所适从.长久以来,板书已经成为教师们上课的必备手段.所谓无板书不成课,凡上课必板书.可以说,传统的授课方式是“板书授课法”.

二、板书的缺点:不利于身体健康

虽然板书在传统教学中具有重要意义,但板书本身存在着一个致命的缺点,即不利于身体健康.粉笔书写导致粉笔灰满天飞,弥漫整个教室.笔者曾讲授(西方政治思想史)这门课程,在期末考核时,要求学生们准备一个相关的问题,上讲台讲解.学生在台上讲解时,笔者坐在教室最后一排听讲.当学生写板书时,粉笔灰在偌大的教室里飘摇,一直飘到笔者前面的课桌上,积了一层.由此可见,当教师板书时,教师与学生一同“吃”粉笔灰,成为免费的“吸尘器”.正因为长期吸入粉笔灰,许多教师得了职业病――肺病.笔者教授了《西方政治思想史》一个学期.学期结束时,笔者去做体检,竟然发现肺出现了问题.为了克服粉笔灰的危害,曾有人发明了无尘粉笔.然而,所谓的“无尘粉笔”并非真的无尘,只是粉尘少了一些而已,并不能解决根本问题.

三、对传统板书的超越:从多媒体教学、改造黑板到朗读提纲

为了从根本上解决粉笔灰危害师生身体健康这个问题,教育界采取了两个改革措施.第一个改革措施是采用多媒体教学.多媒体教学意味着教师不再写板书,而通过电脑、投影仪等电子设备,给学生们播放课件.课件既包括授课的提纲,也包括与课程内容相关的图片、表格、视频等,当然,多媒体教学不仅解决了板书危害身体健康这个问题,多媒体教学本身相对于传统教学,也具有极大的优势,因为它采用多媒体形式,使教学手段多样化.第二个改革措施是改造黑板.有人发明了白板,用它来代替黑板,在白板书写需要用水性笔.水性笔取代了粉笔.水性笔没有粉尘,也就没有污染.可以说,白板代替黑板,是教育领域里的一个重大的改革、一个巨大的进步.如今在西方国家(如法国)的学校,白板基本上取代了黑板,很难再寻觅到黑板的踪迹.而在中国,也有一些学校开始使用白板,然而,这只是一个开端,大多数学校仍然使用黑板(如笔者任教的广西民族大学就存在这种情况).其中原因有两点:一是宣传不够,认识不到位,许多学校领导还没有意识到必须用白板取代黑板;二是用白板代替黑板,需要投入不少资金,财力紧张的学校难以解决资金问题.那么,在使用黑板的学校教书的教师怎么解决粉笔灰危害师生身体健康这个问题呢笔者认为,可以采用一种新的授课方式,即以朗读授课提纲代替板书.

四、朗读授课提纲的意义

板书的主要作用在于把授课提纲写在黑板上,另外,教师也可以将一些难以听明白的句子、词语、字写在黑板上,还有,教师可以在黑板上画表格和图等等.其实,教师可以采用朗读授课提纲的方式,而不再将授课提纲写在黑板上.笔者认为,这个改革是完全可行的,理由如下:教师缓慢地朗读授课提纲,学生一般可以记录下来,如果学生记录有困难,教师可以朗读两次乃至三次.如果讲课中遇到一些难以听明白的字,教师也可以口头解释.比如,笔者讲授《行政管理学》时曾提到美国著名政治学者、美国前总统威尔逊,由于汉语的同音字很多,笔者的学生们听不出来“威尔逊”怎么写.于是,笔者就向学生解释:“威是威风凛凛的威、威武的威,尔就是你们的你去掉单人旁,逊就是谦逊的逊.”这样一来,学生就记得下来了,

那么,朗读授课提纲有哪些意义呢笔者认为有以下几个意义.其一,以声音代替黑板,拒绝粉笔灰污染.通过朗读授课提纲,教师不再有粉笔灰危害身体健康之虞,解除思想上的负担,放心轻松地上课.学生也不必在课堂上吃粉笔灰,不用担心自己的肺将来会出现问题.可以说,朗读授课提纲是一种生态的、环保的、健康的教学方式,值得大力宣传和推广,其二,以听觉型教学取代视觉型教学,建立以教师的声音为中心的课堂教学体系.传统的课堂教学是以教师的板书为中心的.学生需要看教师的板书,才能做笔记.可以说,传统的课堂教学是一种视觉型的教学.以朗读授课提纲取代板书以后,可以建立起一个以教师的声音为中心的课堂教学体系,即整个课堂教学是以教师的声音为中心的.可以说,这是一种听觉型的教学.以朗读授课提纲代替板书,一个重要意义就在于以听觉型教学取代视觉型教学.

其三,教师成为课堂上的真正权威.传统的板书使学生将注意力集中在黑板上,实际上黑板是课堂上的权威.用朗读授课提纲代替板书,可以使学生的注意力集中在教师身上.这样,教师成为了课堂上的真正权威,或者说,教师成为了课堂上的灵魂人物,大家知道,掌握权威者,当然是灵魂人物,

其四,教师可以更加轻松地驾驭和控制课堂.以朗读授课提纲代替板书,教师成为了课堂上的真正权威,那么,教师就可以更加轻松自如地驾驭和控制课堂.教师用自己的声音驾驭课堂,使课堂围着自己的声音转,如果教师希望课上得快一点,那么可以加快一点语速;如果教师希望课上得慢一点,那么可以放慢一点语速.另外,教师可以根据学生的适应能力来调整语速.

其五,教师可以获得课堂教学的自由.在传统的板书教学中,教师的自由度是比较小的.因为教师既要防范粉笔灰这个“敌人”侵入自己的呼吸系统(实际上是防范不了的,除非教师戴上口罩),又要考虑把自己的板书写得整齐一点、漂亮一点,以便学生们能够看得清楚、看得愉快,另外,教师书写板书,会中断自己的思维.而以朗读授课提纲代替板书,教师就可以摆脱以上这些束缚,全身心地浸入自己的课堂教学中,用声音来驾驭课堂、引导学生,而教师的声音是跟着教师的思维走的.在没有束缚的情况下,教师的思维得到了解放,获得了自由,可以天马行空,可以万里翱翔.其六,课堂教学的质量可以得到提高.以朗读授课提纲代替板书,可以使教师更加轻松自如地驾驭和控制课堂,获得课堂思维的自由,那么,教师的课堂教学的质量应该得到一定的提高.我们知道,课堂教学的质量体现在教师授课内容及形式的精彩程度以及学生的接受程度.以朗读授课提纲代替板书后,教师可以更好地把握自己的授课内容,可以更加精彩地讲课,而学生也可以更加容易、愉快地接受教师授课的内容.


五、以朗读授课提纲代替板书的一个实践

笔者在广西民族大学政治学与国际关系学院担任教师.今年3月至6月,笔者给党史2009级研究生班讲授《西方政治思想史》这门课程,当时采用的是板书授课方式,结果觉得很受束缚,颇不自由,另外,今年6月的体检查出笔者的肺开始出现问题.今年8月底开始,笔者给2009级公共政策学本科生班讲授《行政管理学》这门课程.经过深入思考,笔者决定改革自己的授课方式,用朗读授课提纲代替板书.开始,学生不太适应没有板书的授课方式,毕竟他们接受板书的授课方式已经有很多个年头了.然而,在笔者的引导下,他们逐渐适应了笔者的新的授课方式,听得津津有味,笔记也做得很好,而笔者用新的方式授课,觉得轻松、自由、愉快.真是教与学皆得益,教学相长.

六、推行朗读提纲授课法存在的困难

从以上的分析,我们知道,以朗读授课提纲代替板书,既是必要的,也是可行的,值得大力推广,值得每一位教师尝试,但是,要真正在广大教师中推广这种新的授课方式,存在着以下四个方面的困难.其一,学校领导未必理解和支持朗读提纲授课法,从而阻挠教师采用这种新的授课方法.在许多学校领导看来:传统的板书教学法是天经地义的教学法,老师不写板书,怎么可能上好课呢另外,学校领导会认为:如果老师都不写板书,那么教室里的黑板还有什么用呢弃之不用的黑板岂不成了废物吗这样一来,那可就成了天大的浪费了.其二.从板书授课法转换到朗读提纲授课法,是一个巨大的飞跃,教师需要一个心理适应的过程,这个过程可能很长.长久以来,教师们习惯了板书授课法,拿惯了粉笔,写惯了板书,甚至对板书养成了依赖的心理.真要教师告别板书、不再拿粉笔,很多教师难以割舍,即使他们也知道粉笔灰严重地危害自己的身体健康.就比如烟瘾很大的人群,虽然他们也知道吸烟有害身体健康(尤其是对肺危害甚大),但是如果他们想戒烟,往往也是难以坚持的,经常会半途而废,重新叼起过滤嘴.其三,从板书授课法过渡到朗读提纲授课法,有一个上课的技术衔接问题.许多习惯板书授课法的教师上课上得得心应手、驾轻就熟,如果他们改用朗读提纲授课法,那么他们需要转换思维,重新对课堂进行谋篇布局,慎重考虑各种授课方法和授课环节的互相结合、彼此呼应,朗读提纲只是课堂教学中的一种方法、一个环节,另外还有授课内容的讲解、案例分析、提问学生、课堂讨论等方法和环节.如果教师不写板书,而将朗读提纲与其他这些方法和环节有机地、水融地衔接起来,这并不是一件容易的事情.如果衔接不好,那么教师很容易乱了阵脚、方寸大乱,将课上得一塌糊涂,把课上成失败的课.

其四,一直以来,学生们习惯了板书授课法,要他们告别教师的板书,接受这种新的授课手段――朗读提纲授课法,恐怕不是一件容易的事情.检测如教师不写板书,只朗读提纲,那么学生们很可能会觉得很难做笔记,特别是在提纲的内容比较多的情况下.另外,原来教师把授课提纲写在黑板上时,学生们可以直观地看到教师授课的要点和主要内容,比较容易把握教师授课的脉络,跟上教师的思维,抓住教师的思路.采用朗读提纲授课法后,学生们只能跟着教师的声音走了.那么,一些理解和接受能力较差、反应速度较慢的学生就很可能跟不上教师的思维,抓不住教师的思路,理不清教师授课的脉络.

七、克服以上困难的一些思路

虽然以上列举的困难似乎很难克服,但笔者认为,世上无难事,只怕有心人.只要开动脑筋,认真思考,我们就可以找到一些克服困难的方法和点子.以下是笔者思考到的克服以上困难的一些思路.其一,要取得学校领导对朗读提纲授课法的支持,就必须使学校领导深刻明白板书产生的粉笔灰对师生的身体健康的巨大危害,真正理解朗读提纲授课法的积极意义.这就需要新闻媒体做这方面的宣传和报道,以转变学校领导的观念,其二,既然从板书授课法转换到朗读提纲授课法,教师在心理上会很难适应,那么可以先采取一个折中的措施,即教师仍然采用朗读提纲授课法,但教师可以适当地写一点板书,主要是写不容易听得明白的字和词.等到教师基本上适应了,板书就应逐渐地减少.其三,关于从板书授课法过渡到朗读提纲授课法,存在的上课的技术的衔接问题,这个问题主要表现在刚采用朗读提纲授课法的阶段.随着实践的增加,教师应该可以慢慢地适应过来,掌握好其它授课环节与朗读提纲这个环节的衔接.其四,关于学生难以适应朗读提纲授课法这个问题,只要教师自己适应了,再对学生循循善诱,因势利导,最终会使学生也能够适应过来.

[责任编辑:白云]