高中政治案例教学

【摘 要】 案例教学,就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要,通过设置一个具体的教学案例,引导学生参与分析、讨论等活动,让学生在具体的问题情境中积极思考探索,以培养学生综合能力的一种教学方法.它强调以学生为主体,以培养学生的自主学习能力,实践能力和创新能力为基本价值取向.因此,这种教学法同样也运用于高中政治课教学.它对于促进中学政治课教学改革和加强素质教育有着积极的意义.

【关 键 词 】 高中政治 案例 教学

当前正在积极探索适应研究性学习和新课程标准的“新理念、新方法”,案例教学正是在这一背景下,进入了高中政治课教学.那么,案例教学在高中政治课教学中能发挥什么作用,它对于研究性学习的开展、新课程标准即将实施能有何帮助?首先,关注问题,引发研究.运用案例教学法应注重以案例带出问题,通过问题及问题的解决阐述相关理论,引导学生自己感悟其中的思想,引导学生善于归纳,培养主动探究的意识；其次,展示差异,碰撞思维.通过不同的案例展示差异引起思考,在思考和寻求对策的过程享解决问题的经验；最后,主动参与,促进发展.运用案例教学注重调动学生的实践经验,展现案例,缩短理论与实际的差距,有利于调动学生主动参与的积极性,培养解决问题的能力.

一、“案例”教学法的优点

1、有利于培养学生对思想政治课的兴趣.著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.”而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的,离开了一定的情景,学生的学习兴趣也就成了无源之水,无本之水.更何况思想政治课本身具有理论抽象,偏重知识,趣味少的特点,如果将政治课上成纯粹的理论讲授课,学生就会感到枯燥无味.这就要求教师列举实例,把课本知识由学生的间接需要变成直接列举需要,从而引发学生的学习兴趣.

2、有利于突破教材的重点,难点.一般来说,突破了教材的重点,难点,就等于把握了教材的关键.教师在组织教学过程中,如果能结合实例加以讲授,效果就比较好.我在讲高一经济常识“商品”这一概念是,根据商品的两个条件：①劳动商品；②必须用来交换列举了大量的事例,然后师生共同讨论,分析某一物品是不是商品,让学生能够接受,理解,融会贯通.例如：家里的彩电不是商品,因为它虽然是劳动产品,具有使用价值,但它不是用来交换,而是用来欣赏电视节目的,故不是商品.

二、案例教学的具体实施过程中,应特别注重以下四方面工作

1、精选案例.案例是案例教学方法的核心,案例撰写质量好坏将直接影响着课堂教学的效果.课前教师首先要根据教学目标收集整理相关素材,精选案例.

2、呈现案例.以呈现方式而论,有印发政治文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等.以呈现时机而论,一般应在理论知识的讲解前呈现.教师为学生创设一个生动形象的教学情境,以吸引学生的注意力,使学生产生强烈的求知欲和高涨的热情,学生身临其境后,教师及时进行启发诱导,让学生从情境材料中去感悟、探究、发现问题,从而提出问题.然后指导学生边看书、边思考、边讨论,从学生带着初探没有解决的案例问题,对书本相关的理论知识进行学习,寻找解决问题的理论依据,这是案例教学得以进行的必要环节.为了提高学生的学习效率,少走弯路,教师可把书本理论知识问题化,并展示给学生,学生针对这些问题化的理论知识进行自学、互学.通过自学,让学生感知教材,自己解决简单的知识问题,笔录个人的疑点、难点.然后学生带着各自的疑点、难点通过小组互学,加深对教材和理论知识的理解.在学生自学互学过程中,教师的主要任务是深入学生中间,及时掌握学生自学互学的反馈信息,以便有针对性的进行指导、讲解.对学生中普遍存在的疑难点及重点理论知识,教师要面向全体学生进行精讲.

3、分析、讨论.这是案例教学的重要环节.分析案例的关键是师生互动,将政治案例的内容与相应的政治理论联系起来,揭示政治案例与政治理论之间的联系,讨论其发展变化规律.这一阶段,教师要引导学生尽快进入案例情境.了解、掌握案例中揭示的有关事实情况,积极思考；通过研究,分析获得一些见解后,组织学生进行讨论.在讨论中,要打破几个学生包场的现象,让学生各抒己见,畅所欲言,鼓励不同观点展开争论、辩论,变“几言堂”为“群言堂”,充分发挥学生的主体作用,激发兴趣,活跃思维,使学生在互相启迪中、师生多边互动中达到以“例”析“理”,用“理”解“疑”的目的.具体操作方式可以灵活多样,通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等,充分发挥政治案例教学的功能,提高政治课教学实践.

4、总结评述.这是对前一个阶段案例教学的概括和提升,是案例教学的落脚点和归宿,一般由教师来完成,可以对政治案例讨论作出评价,指明其中的关键性问题,为后续的政治课堂教学打好基础；教师可以把学生的疑问归纳分类展示给全班同学,引导学生讨论,然后有针对性地进行点拨.课后,学生也可以在听课笔记上总结听课后记,试着把课堂内容编制成问题并编制答案,然后提供给同学们作为练习.长此以往,学生的质疑能力和提问解题能力就会大大提高的.也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足,进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结,使学生受到更多的锻炼；或者提出一些发人深省的问题,促使学生开阔视野、调整视角,进行深入而广泛的思考.