议培养中学生的跨文化交际意识

（贵州省印江自治县中坝乡九年一贯制学校）

摘 要 ：语言是文化的载体,也是文化的重要组成部分,它有丰富的内涵.本文首先阐述了当前的中学英语教学状况,并分析跨文化交际的内涵,探讨跨文化交际意识在中学英语教学实践中的重要性,并提出如何在教学实践中培养中学生的跨文化交际意识.

关 键 词 ：中学生；跨文化交际；策略

一、 当前我国中学英语教学状况

随着语言与文化研究的深入及跨文化交际学的发展,越来越多的英语教育工作者意识到了英语教学与文化密不可分.近几年的中考和高考命题就给我们这样的一个信息：中考和高考试题所负载的文化信息量不断增加,由侧重单句理解、侧重语法知识的认知与记忆转到侧重整体语篇理解,侧重交际能力的实际、有效运用上来.着重考查学生运用语言的能力而不是语言知识.但文化教学却始终不能在课堂上得以真正、长期地实施.因此,广大中学英语教师面临着巨大的挑战.教师作为教学法活动的组织者和开发者,必须首先提高自身的文化素养和理论水平,探索培养学生跨文化交际能力的途径,不仅要向学生传授文化知识,使学生认识到语言与文化的密切关系,更应教给他们“本领”,培养他们“良好的跨文化意识”,在课堂文化教学中做到得心应手,应对自如.

二、跨文化交际的内涵

所谓跨文化交际,指的是具有不同民族传统文化和不同文化背景的人们在社会的各种交往中涉及到的文化生活的各方面.跨文化交际的含义也可以推而广之,用以指大众传媒等方面所涉及到的文化及其相关的问题.跨文化交际中的“文化”二字,包括的内容很广泛,包括目的语所在国的历史、地理、习俗、生活方式、风土人情、文学艺术、行为规范、价值观念等方面的含义.各民族的文化有其产生的土壤、发展的历史和群体,不同的现状、不同的地理环境,不同的背景决定了不同的文化现状,不同的文化现状意味着不同的风土人情,不同的行为准则和价值观念.跨文化交际的研究有利于消除交际障碍,有利于拓宽视野,促进文化交流.语言是文化的载体,又是文化的重要组成部分.文化靠语言来储存和传播,语言和文化密不可分.

三、跨文化意识在中学英语教学中的重要性

我们知道任何语言都不是孤立的符号系统,而是一定意义的载体,不能脱离文化而存在.因此,我们只有从文化的层面上去理解、去学习,才能真正地掌握好该语言.现在的中学生虽然有里一定的语言能力,但是因为他们对英语国家的历史、地理、习俗、生活方式、风土人情、价值观念等缺乏一定的了解,导致他们在实际应用中词不达意,表达不恰当,严重影响了正常的交际效果,也阻碍了学生综合语言应用能力的发展.因此,教师在英语教学中,应当有意识地把中西文化差异现象有机地穿插到课堂教学中.结合实际的授课内容,讲授与教材相应的文化背景知识,使学生不仅掌握语言知识,而且拥有跨文化交际的意识和能力.因此广大中学英语教师要把跨文化教育列入英语教学的一个重要环节.

四、在中学英语教学中进行跨文化交际意识的培养策略

１. 更新教育理念,改变教学方式

跨文化交际的内涵极其丰富,教师在英语教学过程中,应当就相关内容进行文化的导入和探讨,选择多样的教育方法,激发学生对英语学习的兴趣.有时候,教师仅仅靠传统上的嘴巴和粉笔来介绍活生生的异国文化现象,会让学生失去对该文化现象的兴趣,觉得索然无味了,导致学生没有主动地参与到教学活动中去.因此,教师要更新教学观念,改变教学方式,充分挖掘各种教学资源,使这种文化导入呈现其本来的实质.

２. 营造英语语言环境,培养学生英语思维习惯

我们都知道,我们非本族英语学习者学习英语最大的困难是缺乏英语语言环境,学生难以形成英语思维习惯,阻碍了英语学习.因此,教师应该积极营造英语语言氛围.在课堂教学中,教师应尽可能地用英语授课,同时也要求学生在课堂中尽可能多地用英语表达和谈论.当学生的表达遇到困难或者出现错误时,教师应当先鼓励再给予纠正,让学生有成就感.此外,可以办英语黑板报,在墙上张贴英文名人名言；在校园里挂上各种关于保护环境的英文用语；举办校园英语角和各种英语竞赛等,使学生从良好的语言氛围中主动地去接触英语.在课堂教学中,教师应指导学生学会使用英英词典,学会以英语思维去理解用英语解释的单词和词组.

３.充分挖掘好教材资源,比较中西文化差异

中西文化差异体现在语言交际中非常广,如日常生活见面时的问候、告别、称赞、致谢、道歉、询问、肢体语言等.现行的中学英语教材中有许多地方都出现了文化差异的话题,教师应当就教材中的有关内容的文化背景知识进行精心准备,适度地讲解,比较文化差异,帮助学生领会文化异国现象,获得跨文化知识.例如,在教学关于颜色的词汇时,要注意英汉颜色词语的含义.不同颜色在不同语言文化中表达的方式并不一样.在中国代表一种意义,在西方又表示一种涵义,甚至对"颜色"的涵义理解恰恰相反.例如：green 绿 green-eyed 嫉妒（"红眼病"而不用 red-eyed）；blue 蓝 blue-mood 沮丧的、忧郁的a blue Monday 倒霉的星期一；red 红 red-faced 不好意思、难为情、困窘in the red 亏损、负债、赤字；white 白 A white lie 不怀恶意的谎言；black 黑 in a black 经营一项企业盈利；yellow 黄 yellow journali 不择手段地夸张沉浸以招揽或影响读者的新闻编辑作风.再如,在教学关于weather的话题时,教师应当就教材的相关文化背景知识有所了解,并以这些话题告诉学生：由于价值观的不同,在西方人看来,初次见面或在彼此不是很了解的情况下,以谈论天气作为开场白.其实,他们并不是为了引入天气而谈论天气,而是为了引入新的话题.因为西方人在交往中是不能谈及别人隐私的,凡是涉及到婚姻、收入、年龄、生活状况等方面的问题,则被认为是干涉了他们的私事,对他们不尊重,通常他们会采取回避甚至拒绝回答.为此,教师应该挖掘教材内容,进行文化对比讲解,使学生在语言习得的过程中避免语用失误,加深对中西文化的理解,培养跨文化交际的意识和能力.

综上所述,语言有丰富的文化内涵.中西文化差异会引起跨文化交际的障碍.在中学英语教学中培养学生跨文化交际意识,是我们当前广大中学英语教师的紧迫任务.由于我们处在一种特定的文化背景下,对西方文化缺乏足够的了解,中西文化在信仰、价值观、风俗习惯、生活方式等都不尽相同甚至相对立起来.解决因中西文化差异引起的跨文化交际障碍的方法是更新教育理念,改变教学方式；营造英语思维习惯；充分挖掘各种教学资源,比较中西文化差异,排除文化障碍,正确理解西方文化的内涵和实质,增强文化意识,从而提高跨文化交际意识和能力.