本站原创[摘 要 ]目的给学员解决难以理解的抽象问题.方法利用多媒体形象生动,动态直观的教学特点结合临床病例.结果66.5%的学员认为这种教学方式对教学有很好的促进作用,61.6%的学员对此感兴趣.结论对强化学生记忆,激发学习兴趣,改变教学模式,改进教学方法,提高教学效果起到了显著的作用.
[关 键 词 ]多媒体结合病例, 内科护理学, 应用, 体会
[中图分类号] R193 [文献标识码]A [文章编号] 1005-0515(2010)-9-187-01
随着科技的高速发展,近年来在医学教育中计算机多媒体技术已广泛被应用,并显示出其独有的优势.通常我们所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来进行的教学活动过程.它又称为计算机辅助教学(puter assisted instruction,即CAI).计算机辅助教学是利用计算机声像效果的集成性和互补性,通过声色、静动、图文并茂的形式多角度刺激人的感官,给学生营造了视觉与听觉的联合刺激,将抽象的形态和过程展示给学生,使他们的大脑处于兴奋状态,注意力高度集中,从而能主动地、积极地去了解、学习、应用知识,并把知识点深深地烙印在脑海中,极大地提高学生学习积极性、主动性,学习效果也会相应提高,同时也使教学内容更形象、直观、美观、灵活.教学中再结合临床典型病例的分析和讨论,为学生解决了难以理解的抽象问题[1].对强化学生记忆,激发学习兴趣,改变教学模式,改进教学方法,提高教学效果起到了显著的作用.
1教学对象
护理专业的本科和专科学员.学员主要来自地方院校和军队院校本、专科毕业生.从2007～2009年共210人次参与调查,其中本科学员69人,专科学员141人.
2教学方法
2.1提前预习,预习是学生提高课堂学习效率的有效方法.我科在每次安排教学讲课前都会提前列出即将安排的课程内容和时间,以便学员能提前预习课程内容,这对提高学习效率和课堂中师生互动性有很好效果.
2.2列出要点,在多媒体课件中列出本次课程的要点.例如:疾病的定义、病因、临床表现、实验室检查、治疗、护理要点等,相应的要点后备注了解或掌握.让学员对课程的要点、难点做到心中有数,以便于学生的记忆和对教学内容的整体把握,更好地有效的利用学习时间.
2.3图文并茂,在教学内容中适时插入相应的多媒体信息符号,如:文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画,有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的.这就要求老师平时要注意病例的收集,以教科书为基础,辅以相关疾病的症状、体征,让学员通过共享多媒体信息,加强教学内容的表现形式,在贯彻教学的直观性上能发挥计算机辅助教学独特的优势.
2.4适时提问,教学中对学员适时的进行提问,提问可以是本次课程的内容也可以是相关课程的内容,提问的范畴可以广但不必深,这样不仅可以调动学员的积极性,避免学员开小差,还能培养学员的思维能力,激发学员的学习兴趣.学员根据自己的需要对计算机呈现的信息进行选择,诱发学员去思考问题和强化记忆,引导他们去寻找并发现问题所在.这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性,又具有一定的自主性、多样性和灵活性.
2.5借助病例,借助病例可以帮助学员理论联系实际[2],通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来,深刻地理解疾病的病理生理变化,对学员掌握疾病的治疗和护理奠定坚实的基础.教师与学生之间的交流是双向互动的,既有知识的传授与反馈,又有思想和情感的交流,借助病例让学员脱离学生的角色从一名临床职业护士的角度出发共同思考、讨论、提出、解决护理问题[3],如病例:一老年糖尿病患者,60岁,因“口干、多饮、多尿10 d,加重2天 d”来院就诊.查体:神智清晰,体温36.8℃,呼吸22次/ min,心率90次/ min.急查血糖20.6mmol/L,尿糖(+++),尿酮(+).此患者目前存在的护理问题,拟订护理计划和措施,针对此患者目前的护理问题采取哪种护理措施如果当你遇到这种病人你该如何处置教师在学员讨论中起到引导、纠正和总结的作用.
3结果
利用多媒体结合病例辅助教学66.5%的学员认为这种教学方式对教学有很好的促进作用,61.6%的学员对此感兴趣.
4讨论
单凭老师的讲解会显得枯燥乏味,甚至无法让学生清晰理解.多媒体教学是近年来出现的教学重大突破,它与传统黑板教学相比有字体标准、排版整齐、色彩丰富、机动灵活等特点,它为学生提供了一个生动、形象、直观的教学方法,起到了传统教学难以达到的效果,多媒体结合病例辅助教学提高了教学效果,推动了教学方法的改进.