本站原创【内容摘 要 】高校思想政治理论课在高校课程体系中扮演着大学生思想政治教育主渠道的重要作用.随着高校思想政治理论课教学改革的深入,对思想政治理论课教学的研究方法也应不断适应教学改革的发展.近年来,随着“质的研究方法”在教育研究中日益受到重视,其在社会科学研究领域中的应用也应得到学者们的认可.文章探讨了质的研究方法在思想政治理论课教学研究中的应用,以期增强高校思想政治理论课教学研究的实效性和科学性.
【关 键 词】质的研究 研究方法 应用
目前,我国的高校思想政治理论课教学研究中,大多是通过量的研究.量的研究首先是基于某一种检测设,将这一现象数量化,由此得出较为客观的、科学的研究结果；质的研究方法强调研究者深入到社会现象之中,通过研究者亲身的体验式感受,了解研究对象思维方式,收集最真实的资料,形成一定的描述性解释.质的研究方法与量的研究方法可就同一研究对象,得出不同角度的研究结论,进而更加全面的了解研究对象.
一、高校思想政治理论课教学研究境遇中的质的研究方法
就目前我国教育科学的研究方法上来讲,学者们习惯性使用哲学的思辨的方法研究问题.他们更多的通过结合社会的时弊问题,发表一些评论性的个人观点或就此社会问题阐发个人感受,进而提出相关建议或改进措施.后随着实证主义引进,教育研究方法也跟着发展,教育科学的研究者们渐渐使用量的研究方法,并取得了学者们一致认可,其在高校思想政治理论课教学研究中也得到了广泛应用.随着高校思想政治理论课改革的不断深入,学者们注意到仅仅使用量的研究方法,不能够满足对高校思想政治理论课教学研究的需求,因此质的研究方法在此背景下引进高校思想政治理论课教学研究的领域之中.
高校思想政治理论课教学研究的研究对象是人与人之间的社会关系.作为一种对课堂教学的研究,其具有如下特点：
（一）实际参与性.高校思想政治理论课教学本身作为一种教学活动,互动是对学生进行积极引导,提高其解决问题能力的重要举措,也课堂教学本身性质要求.因此在研究高校思想政治理论课教学时,研究者应深入研究对象,即课堂,实际参与课堂之中,在作为课堂参与者的同时身兼研究者的身份,同时,自己本身作为研究的工具,能够随时获得自己所需的一切原始信息.
（二）自然情景性.对高校思想政治理论课的研究若要取得最真实的成果,必须做到在最自然的情景下获得最原始的资料.研究者若要研究有实际意义,必须花费较多的时间深入到课堂、教师与学生之间,在具体的情景中理解研究的意义.
（三）资料多样性.对于课堂而言,研究其教学方法需要一定的资料作为支撑,高校思想政治理论课亦是如此.对高校思想政治理论课教学的研究需要研究者进行详尽的课堂观察记录、相关文件资料、与教师或学生的访谈、照片等资料的准备,以在保持事物原状的情况下,尽可能多的收集资料,进而全面研究高校思想政治理论课教学.
（四）分析归纳性.对高校思想政治理论课教学的研究需要在收集资料的基础上,对其进行分析和归纳,以了解在实际状况下观察和发现事物间的发展和影响关系.这种分析和归纳不需要设定某种检测设进行论证,也不需通过量化的数据,生硬的分析相关性.
由上述高校思想政治理论课研究的特点可见,量的研究方法过于生硬的将一切研究对象数量化,对于研究对象为社会关系的高校思想政治理论课教学研究有着不可避免的局限性,因此质的研究方法恰可弥补量的研究方法的不足.
陈向明教授认为：“质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情景下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动.”[2]
因此质的研究方法符合高校思想政治理论课教学研究所要求的,研究者在自然情景下实际参与研究,收集多样的资料,并对其进行分析归纳.因此在高校思想政治理论课教学研究中,质的研究方法符合其研究特点.
二、高校思想政治理论课教学研究中质的研究方法的可行性
研究方法的可行性需要考虑研究对象的特点与该研究方法结合的实际可操作性.在高校思想政治理论课教学研究中引入质的的研究方法有其现实的意义：
第一,是以人为本,注重个体个性的体现.随着全社会“以人为本”理念的倡导,高校思想政治理论课教学研究也应遵循这一理念.这就需要高校思想政治理论课教学研究活动以人为本,注重个体的个性.质的研究方法在研究过程中对于研究对象深入教学现场,细致观察同时在保持课堂原有状态下以学生和教师的思维考虑问题,正是以人为本注重个体个性的体现.
第二,是人与人沟通、互动的体现.高校思想政治理论课教学的研究对象是学生、教师、和课堂,而政治教育的对象是人.人的行为和思想的变化是一个相当复杂的过程,而这过程中的变化是而非用数量化的标准明确规定和区分的.通过人与人之间的沟通和互动,理论式的描述可以记录思想政治理论课教学过程中人的思想和行为的变化,而这也是质的研究方法的特点之一.
质的研究方法在高校思想政治理论课教学研究中应用的可行性主要体现在以下几个方面：
第一,实际需要催生.在高校思想政治理论课教学研究中,虽然量化的研究能够从宏观上把握其发展方向,但基于其学科研究的性质,微观上对研究对象细致、深入的把握,更能符合研究者的研究目的,也更能真正意义上的促进高校思想政治理论课教学的发展和改革.
第二,研究环境允许.质的研究方法需要研究者较长时间内融入研究对象的环境中去,在自然状态下了解研究对象的原始状态.高校思想政治理论课堂能够为研究者提供其研究所需要的原始环境.高校思想政治理论课作为一门常设学科,研究者可长期跟随研究对象深入了解其自然状态,在环境上无需特别创设.
第三,研究者专业度满足.对高校思想政治理论课教学的研究者大多是高校教师、专业学者或有专业学者指导的拥有相关专业背景的研究人员.质的研究方法需研究者将本人作为研究工具,也就要求其对该专业有很强的敏感性,能够抓住研究重点和对研究有重要作用的细小影响因素. 三、高校思想政治理论课教学研究中质的研究方法的应用原则
一般的研究方法在研究问题时的步骤通常为：确定研究现象、陈述研究目的、提出研究问题、了解研究背景、构建研究框架、抽样、收集资料、分析资料、得出结论、建立理论、体验效度、讨论、撰写研究报告等.[3]在高校思想政治理论课教学研究中应用质的研究方法也是按照一般研究方法的一般步骤实施.
但其中需要注意的是质的研究首先需确定一个大的研究背景,而要提出的研究问题并不是非常明确.在研究过程中,研究者需要收集与研究背景和目的以及相关的所有可能影响研究问题的资料,不仅包括文字、图片、甚至包括动作、录音等.在完成资料收集之后,研究者通过对资料的分析,通过对资料自然状态的描述和解释,真正理解研究对象的本质,在此基础上进行理论的构建.同时,相对于量的研究可以大范围的进行调查和选取资料来说,质的研究适于较小范围内的调查,较多的倾向于个案研究.其原因在于,质的研究需要研究者长期亲自参与研究,以自身为研究工具,全面的了解研究对象自然状态下的本质.若选取大范围的调查,研究者将无法长期深入研究,更无法对所收集的资料进行描述性分析.
基于高校思想政治理论课的特点,结合在其教学研究中质的研究方法的应用其他研究方法有着很大的不同,这就要求在运用质的研究方法进行高校思想政治理论课教学研究时坚持以下原则：
一是质的研究要求研究对象处于原始状态.质的研究是对研究对象自然状态下原始状态的研究,是对实际发生的事实进行记录,并对所记录的资料进行描述性的总结.因此原始性是质的研究应首要把握的原则.高校思想政治理论课教学的研究者在进入研究环境时,应尽量不破坏原课堂的原始状态,思想政治理论课最原始状态的体验和资料的收集,是研究者在研究高校思想政治理论课教学研究中应用质的研究方法的关键.
二是质的研究重视研究者融入研究环境.质的研究要求研究者本人作为研究工具,深入了解研究对象,即融入研究环境.这样研究者既要把自己当做研究对象的一部分,又要同时清醒地意识到自己本身研究工具的身份.研究者在作为研究对象的一份子时,能够从研究对象的思维出发,理解研究对象的意识世界,进而理解研究对象的行为,也就易于了解研究对象是怎样理解高校思想政治理论课教学的.当研究者作为研究工具时,其能够将自己体验作为研究对象的感受描述出来,从而了解最真实的高校思想政治理论课教学的状况.
三是质的研究要求研究应从全局出发,从整体性考虑.对高校思想政治理论课教学的研究,应当将研究者与研究对象作为一个整体进行考虑,从研究的全局出发,把握研究的这一宗旨才能真正从整体上了解高校思想政治理论课教学的过滤和影响因素,研究才有实际意义上的价值.这要求研究者在考虑研究对象的特征、发展规律以及提出相关建议的时候,能够全面的考虑问题,将研究的过程看做一个整体.具体来说,研究者在对高校思想政治理论课教学研究的过程中,不能把研究的各个变量分离开来,而应把研究对象中存在的现象、人、事物看作一个整体.高校思想政治理论课教学研究者应把握思想政治理论课的动态性作为一个整体,不能把思政课教学研究活动分解成各个不相关的片段.
从总体上看,质的研究方法在高校思想政治理论课教学研究中的应用是相当薄弱的.无论是从高校思想政治理论课的长远发展还是就研究本身而言,都应不断尝试各种研究方法,质的研究方法的广泛推广和使用也应不断加强,进而提出真正适用于我国国情和我国高等教育发展现状的建议和对策.
6;[1]杨耕.社会科学方法的发生、范式及其历史性转换[J].中国社会科学,1994（1）.
[2]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].教育科学出版社,2000.12.14-36.23.
[3]陈向明：社会科学中的定性研究方法[J].中国社会科学,1996（6）.
[4]徐晓东.后现代的教育技术学研究方法及方法论[J],开放教育研究,2003（4）.
[5]郑豪杰.”千江有水千江月”——质的研究：思考、行动与书写[N].中国教育报,2003-07-24.