《城郊小学高段学生语文预习习惯的培养》结题报告

更新时间:2024-01-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:22652 浏览:97973

一、 教育教学中的问题困惑

古人云:“凡事预则立,不预则废.”小学语文课程标准中提出小学高段学生要具有有较强的独立识字能力,能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感彩. 联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果.体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料并初步了解查找资料、运用资料的基本方法.我班的学生家处城郊大多数家长的文化水平不高,很多家长没办法辅导孩子的学习,而且在平时的教学过程中我班学生能自觉主动进行预习的学生有20%(这部分学生上课认真、勤于思考学习成绩较好),有40%的只是在有时间的状况下简单的预习,而有40%的学生在家里根本不进行预习(这部分学生学习起来接受速度较慢,学习没有针对性导致学习成绩较差)这就更加需要培养学生的课前预习能力了.预习是课堂的“前奏曲”,它直接影响着课堂教学质量,影响着学生的发展.学生通过预习,自己学习课文,既培养了学生的自学能力又让学生根据自己课前的预习有针对性的进行学习,这样学习目标明确,学习起来也就更有实效性.特别是我班的学生学习习惯差,掌握良好的预习方法培养良好的预习习惯为学生的终身自学发展奠定基础就显得更为重要.

二、 国内相关研究动态

乳山市府前中学孙永华进行了《阅读教学中预习习惯培养的研究》的课题研究.长山中小学的二年级语文教师进行了《二年级学生语文课前预习习惯培养》的实践研究.蓝田小学苏彩燕发表了《培养学生的良好的课前预习习惯》陕西横山县党岔镇马坊小学张军进行了《小学生良好学习习惯的养成》课题研究.泰州市口岸中心小学李娟发表了《浅谈小学生课前预习的培养》等等,还有很多中小学的语文、数学、英语等教师都撰写并发表了有关怎样培养学生课前预习习惯的培养的相关论文和课题的研究,大家都认为培养学生良好的预习习惯非常重要.

三、 拟定的解决路径和措施

首先课题研究初期强化学生的思想意识,让学生认识到预习的重要性,其次给学生创设预习的时空每天都将预习作为作业布置并定时检查,同时在研究过程中重视预习方法的指导和预习习惯的培养,并不断的完善预习的方法,鼓励学生勤于思考,善于合作可以在小组内预习或者几个同学一起预习.最后巧妙用评价激励机制来激发学生的预习兴趣,提高预习效果.在研究过程中认真开展实验研究,定期召开课题组教研会,遇到问题多看书、多查阅资料、多请教、多商讨,寻求解决问题的方法,在实践中不断总结经验.总之努力达到观念引领--有理预习,过程陶冶--有序预习,结果呈现--有效预习的目的.

四、预期研究成效

1、提高教师的教育科研能力.2、提高教师的教学效率.3、培养学生良好的预习习惯.4、有针对性的学会一些预习的方法.5、提高学生的学习成绩和学习能力.

五、实施研究的途径及过程

研究途径:

实验采用行动研究法为主,辅之问卷调查法和比较法、个案分析法、经验总结法、文献研究法等方法进行研究.

1、 行动研究法:行动研究法是本研究主要采用的研究方法.学校课题组结合我校教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案,将培养学生良好的预习习惯教育渗透到语文教学工作之中.

2、个案研究法:主要针对个别学生、了解、指导.

3、问卷调查法和比较法:问卷调查法、比较法用于了解学生课前预习习惯的统计,并进行比较分析研究.

4.个案分析法:对个别学生进行重点调查了解研究.

5、 经验总结法:摸索养成教育的有效途径与方法,认真总结这方面的经验和规律,在此基础上提高、创新,进一步开展本课题的研究.

6.文献研究法:参考各种文献资料找到有利于培养学生良好预习习惯的有效方法.

研究过程

(一)准备阶段:(2009年12月至2010年4月)做好实验的各项工作,选题论证、展开调查、撰写报告充分了解影响学生预习习惯养成的因素,进行比较和分析.

(二)实施阶段:(2010年5月至2011年12月)

1.城郊小学高段学生语文预习方法指导研究;

2.城郊小学高段学生语文预习习惯的培养研究.

(三)总结阶段:(2012年1月至2012年6月)收集和整理相关研究资料,分析和研究实验情况,总结和提炼研究成果,根据学生、老师在研究过程中的实际情况撰写有设计、有实施、有案例的关于《城郊小学高学生段语文课前预习习惯的培养研究》的结题报告及 成果鉴定书等.

六、阅读的相关书籍

《人民教育》 人民教育出版社、《陶行知教育名篇》教育科学出版社 、《魏书生谈语文教学》 河海大学出版社、 《新基础教育论》 教育科学出版社、 《新课程标准》东北师范大学出版社、《新课程的教学策略与方法》四川大学出版社、《高效课堂22条》山东文学出版社、《教育走向生本》人民教育出版社等.

七、研究中的典型故事

故事(一):昨天放学后我布置了预习任务,今天课前进行检查.我走进教室听取了小组长的预习检查汇报后,问了一句:“在昨天的预习中你们有什么更多的收获?”吴璨同学迫不及待地说:“老师,昨天我的预习收获可大了,《桥》这篇课文让我非常感动,我认为文中的老员的确是一位了不起的人物,在生死攸关的时刻,他做出了重大的抉择,把生的希望让给别人把死的危险留给自己和家人,他用他的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥梁,我为他的这种不徇私情、英勇献身的精神而感动,这篇文章太感人了,特别是读到课文的最后:‘一个老太太被人搀扶着,来这里祭奠.她来祭奠两个人.她丈夫和她儿子’.时我为之一怔,眼泪都快掉出来了.”陈科宇同学的手已经举得很高了,我点头示意,他站起来大声说,这篇课文之所以这样让我们感动,我觉得是因为他的文章结构安排得非常好,课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来,让他排到队伍的最后;又写小伙子让老汉先走,而老汉却把小伙子推上木桥,但就在这时桥塌了,他们两个人同时被洪水吞没了,最后写洪水退了过后,一位老人来祭奠两个人,一个是她的丈夫,一个是她的儿子,直到这个时候我们才知道老汉和小伙子的关系,觉得有点意外,但联系前面仔细一想才明白他为什么会从队伍中揪出小伙子.作者这样写达到了震撼人心的效果.在他坐下的那一瞬间教室里响起了一片热烈的掌声等这两位同学,学习踏实认真,自觉性极高.他们的聪明,他们这么高的悟性,让我感到非常的高兴,在他们的带动下我相信更多的同学会喜欢上预习,并且会向他们一样预习得越来越好,学生课前能够自觉主动的预习、学习,课堂上就更具有针对性的学习,学习效果一定会更好,再加上,学生能够自己读懂,老师上课时就没必要重复啰嗦教学,这样既培养了学生的自学能力,又能让教师的课堂容量更大,将以前的教师单一讲解转变为学生的学习展示,既培养了学生的预习兴趣,又提高了教师的教学效率,一举两得.


相关论文范文