本站原创摘 要 ：在素质教育模式的推广过程中,学生自主学习已经代替了传统的满堂灌式的课堂教学方式.探究式教学法是启发和培养学生自主探究学习的主要方法.本文结合教学实际,介绍了高中生物课堂中探究式教学模式的应用.
关 键 词 ：高中生物课堂；探究式教学；素质教育
中图分类号：G40-056 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）10-0112-01
《普通高中生物课程标准（实验）》明确指出：应在普通高中生物课的学习过程中倡导学生进行探究式学习,引导学生主动参与探究过程,培养学生的创新精神和实践能力.新课标在课程设置、内容、结构和方法方面体现出了适应社会发展需求的新的特点.怎样更好的认识新课标和探究式学习,如何才能更好的在高中生物教学中应对新课改,笔者在高中生物教学一线工作多年,在当前的教改过程中,对于探究式教学方法的开展,也取得了一定的经验,于此特撰文提出,以与广大教学同仁切磋交流.
一、高中生物课堂中开展探究式课堂教学模式的意义
探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,该模式是指在教师的指导下,学生积极参与科学探索的实践过程,通过这个过程,可以让学生养成主动探索、主动思考、主动获取知识和发展能力的习惯,并学会搜集和加工需要的新资料,从而获得在真实生活情境中发现问题、解决问题的方法,进而培养自己的创新能力和实践能力的实践活动.针对生物学科而言,生物科学是研究生命及变化规律的科学,和其它自然学科都有着千丝万缕的联系,在人类生活无比优越的今天,生物技术和生命科学越来越受到人们的重视.所以搞好生物课程的学习,对于一个学生来说,不仅仅是高考的需要,更是一个人在未来的社会生活中不可或缺的自身素养.在素质教育模式下,探究学习是改变学生学习方式的主要途径,它能使学生在学习过程中感到轻松、有趣,从而激发学生从生命现象中自主的发现问题、提出问题、分析问题,并能主动地运用生物学的有关原理解释或解决生物界所存在的问题.
二、在生物课堂上如何更好地开展探究式教学
探究式课堂教学是探究式教学的重要组成部分,在新课程背景下,探究式课堂教学的环节比以往有更丰富的内涵.根据高中生物新教材的特点和近期的教学实践,我认为在高中生物课堂教学中,可以这样设计安排探究式教学方法.
1.自如驾驭课堂,适时提出探究课题.任何学习愿望都是在一定问题性的情境中产生的,问题情境能够诱发学生学习的需要,极大地促进探究式课堂教学的实现.探究活动起始于问题的提出,教师可以根据教学内容的难易、学生的学识和能力水平,可以让学生自己发现并提出问题,也可以是教师创设一定的情境,引导学生提出问题,或者是教师利用教材提出问题.对于学生自己提出的问题,教师要帮助其归纳和分类,以便探究的顺利进行.例如,在教授高中生物细胞结构内容时,课前让同学们在实验室中观察不同细胞,观察细胞的特点.在课堂上让他们以小组为单位,把观察过程中,对动植物细胞中想要研究的问题提出来.学生提出的问题是五花八门的,象细胞为什么是封闭的结构、植物细胞中间最大的亮泡是什么,有什么作用等很多问题.教师要充分肯定学生提出的问题,然后与学生共同将这些问题归类,最后指出：同学们提出的问题包括细胞的结构和功能两大方面.这样提出问题,确立课题,非常的巧,非常的妙,非常的新,所以,学生的学习兴趣非常的高涨.
2.开展师生互动,进行集体探究.学生是课堂的主体,探究是学生的探究,没有学生的主动参与,探究活动将成为空话.学生学习的积极性和主动性是决定课堂效果的关键,教师在课堂上就要想法来调动学生的积极性和主动性.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,这是对传统教育模式的改革.传统的教学模式中,教师往往在课堂上占主导地位,学生只是处于填鸭式接受的被动状态,这是素质教育模式所否定的.素质教育认为：要关注全体学生的发展,充分激发学生思维,尊重和满足不同学生的发展需要,就要把学生看成是鲜活的发展中的人,使其始终处于课堂教学的核心地位.实践证明：主客体互换的方法是师生互动活动的基础,这就要求教师要走下讲台,和学生融成一片,有时候也可以故意设疑, 让学生积极去思考.这样教师为学而教,以学生为本,运用多种教学方式、方法和手段,在很大程度上能创造快乐气氛,激活学生的学习潜能,努力实现促进学生发展的教学目标.
3.确定探究问题,让学生自主地分组讨论.新课程强调,课堂探究要取得成效,合作讨论学习是不可忽视的.但目前很多学校都是大班制,学生人数多,实行分组合作讨论学习时遇到不少问题.最简单的策略是采取同位或前后学生分别组成合作小组,或者采取自由结合的方式进行分组,但小组的人数不宜过多,教师还可以根据小组成员的学习水平进行适当的调整,以达到好中差均衡,从而实现学习水平的互补,取得小组讨论效率的最大化.在进行小组合作学习前,教师还应解释清楚学习任务,说明成功标准；然后在学习过程中,教师要监控学生的行为,及时提供帮助；最后采取过程评价与结果评价以及学生自评、小组评价和教师评价相结合的方式,公正、科学、合理地肯定学生的探究学习.
4.汇报探究结果,交流探究思想.在探究式课堂教学过程中,对于学生的探究成果要进行展示和交流,让全体学生都可以分享成果,共享智慧,实现共同进步和新课程倡导的“全体发展”理念.这是一种资源共享的好办法,进而也能让学生掌握更为具体扎实的知识.
5.归纳总结效果,进行教学反思.归纳总结是探究式课堂教学模式的重要环节,只有在探究后及时地对探究的方法、步骤、成果进行归纳总结,才能保证探究目的的实现.教师也要对学生的探究结果给出合理的评价,应该注意,教师的评价具有一定的权威性,是对于正确知识的总结和概括,所以教师在评价时要做到认真负责、严谨客观,要把握时间,讲究简洁,注重人性化,内容应包括本节课所探索的生物学知识的梳理、各个知识点的小结和整个课题的总结,以及对学生学习过程与方法的指导、总结和进行教学效果的反思.
探究式的教学模式,是对传统教学模式的挑战,也是更新教师教学理念,促进教师不断学习的动力,更是教师新形象的体现.当然,在探究式课堂教学方法应用于教学的过程中难免会出现种种难以预料的问题,对此,我们应该正确面对,并随着教学科研的进一步深入,逐渐找到有效的方法.