本站原创摘 要 ：英语作为中考分值中比重较大的一门学科,它成绩的好坏直接影响到学生的总体成绩.本文主要结合实践经验,总结提出中考英语三轮复习的方法,以课本为主线,结合专题复习,加强听力、阅读、写作锻炼,多管齐下,分层教学,逐步复习,帮助学生以最好的状态迎接中考.
关 键 词 ：中考英语；复习；分层教学
一、第一轮复习阶段是以课本为主的复习
本轮复习本着“依纲靠本”,“温故知新”的原则,夯实学生的基础,从而为第二阶段的复习做好准备.注意的问题是不要认为课本内容简单就走马观花,走程序,把握好这一阶段,既能使优等生脱颖而出,又能使中等生再上一个台阶,还能使那些基础较弱的学生,重拾信心.
二、第二轮复习阶段侧重专题复习
本轮复习应概括知识点,把所学内容分类进行总结归纳,让学生建立一个完整的知识网络.在这阶段的复习过程中既抓系统,又抓全面,更要突出重点.遵循精讲多练的原则,做到讲---练---评结合.同时加强学法指导,教学生解题要领,点拨解题技巧.通过针对性的专题练习,提高学生对各种题型的解题能力.
在这一阶段应该注意以下几个方面：
（1）多管齐下,提高效率.
分类总结知识点之后的练习是很重要的,很多时候,有些老师为了夯实知识点,由浅入深,喋喋不休,学生很容易失去兴趣,很多时候只是被动性的应付.为了避免这种现象,应该采用多管齐下的原则,把同一题型的练习题分成几部分,几个题型同时穿插进行,让学生的综合水平循序渐进的提高,每隔一定的时间,安排一个模拟试题,要让学生看得见自己的进步,让他们体验到学有所获的成就感,复习才会有源源不断的动力.
（2）注重解题方法指导,提高复习效率.
“工欲善其事,必先利其器”.题目并不是做得越多越好,如果做题方法不对,既浪费了时间又没效果.方法的指导直接关系到复习的效果.让学生在复习的过程中学到学习方法,避免盲目低效,必须致力于“导”,怎么写作于“学”,只有这样才会收到事半功倍的效果.
（3）分层教学,让不同层次的学生取得应有的进步.
根据学生的水平分为三个层次.A层次的学生采用“重能力,大容量”的教学方法,B层次的学生采用“重方法,多激励”的教学方法,C层次的学生采用“重基础,拉着走”的方法.例如一篇完形填空题,要求A层次的学生既会做,又会讲,B层次的学生会做,大部分能讲,C层次的学生会的一定要做对.在课堂上,可以放手给学生,让学生当老师,不同难度的问题让不同层次的学生讲.当学生遇到困难,对某一问题出现分歧,思路不开阔需要启发时,要及时出现,及时指导,这样让不同层次的学生都有所收获.这样做的好处不仅仅是学生会主动、积极参与、献计献策,而且创造性学习也会随之而来.当结束这段复习后,让学生获得的不仅仅系统的知识,相关的能力以及优良的考试成绩,更是一种方法,一种终身受益的学习方法.
（4）复习不只是知识的总结与操练,理解标准的精神,把握目标的的要求不要不切实际地凭过去的经验进行拓宽和加深.很多老师,教毕业班多年,年年做过讲过如此之多的练习题,形成了一个习惯,试卷上出现频率高的不感兴趣,觉得太熟悉了,喜欢给学生讲那些有难度的,带弯儿的.实际上不是学生熟悉了,是我们太熟悉了.中考中的难题很少,反而那些出现频率高的才是考试的重点.而且,在这个阶段拓的太深学生不理解难消化,会挫伤学生的积极性.
（5）要求学生准备一个“错题本”.把平时错过的题整理在本子上.集中整理后,不懂的要请教老师,待老师讲解完,把知识要点补写在题旁,以便下次翻看.在中考前不断积攒错题,反复看,使错过的题不要再错,以便在考试中减少错误率.
三、第三轮复习重在考前指导与综合训练
让听力、阅读、写作的综合能力在最后阶段实现质的飞跃.让学生从知识-----能力-----心态进行全面的模拟实战演习,培养学生应试技巧,发挥应变能力,充分展示自己的英语水平.
1.听力
通过第二轮复习的听力训练,学生已基本掌握了听的方法,也具备了一定的解题能力.到了最后阶段,一定要继续坚持听,几乎每节课开始都要做个听力测试,不一定是一份完整的听力测试,可以花三五分钟测试一个题型.这样渐渐地学生的思维会形成一定的生物钟,适应中考的考题顺序.此外,这时候做的模拟试题尽量要完整,不要怕麻烦只考笔试不考听力.
2.阅读
在最后的复习时间里,主要采取大量阅读和限时阅读的方法来提高学生阅读理解能力.每天读两至三篇题材各样的小短文.最好是限时阅读,在阅读中,要注意抓住中心思想以及文中出现的关 键 词 .特别要注重第一段和每段的第一句.对于不同的阅读材料,要采用不同的阅读方法以及阅读的速度.着重培养对阅读材料进行分析、推理和判断的能力以及对阅读内容给予评价的能力.希望学生能通过大量阅读和反复实践,进一步提高自己的阅读理解水平.此外,在阅读方法上也要进行强化训练.引导根据文章不同的体裁、题材,对学生进行阅读训练.通过多种文体的阅读训练,学生可以掌握一些阅读方法和技巧,提高阅读速度,他们还可以学会根据文章不同的体裁、题材去把握中心.
3.书面表达
在最后阶段一定要优化作文的批改与讲评
（1）重点批改与轮流批改相结合.
（2）集体综合讲评与个别讲评相结合.
（3）讲评后的处理.讲评后学生应立即修改自己的习作,进行错误修改,查漏补缺,博采众长,使自己的习作更上一层楼.