“学困生”的转化和提高方法的实践

更新时间:2024-02-02 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:26285 浏览:119835

“学困生”,顾名思义,即学习、纪律都较差的学生.这类学生在班级中虽然为数不多,但造成的影响和不安定因素不小.他们往往是同学不喜欢、老师头痛的对象.要做好“学困生”的转化工作,首先就是要有针对性的弄清楚造成双差的原因(这也即是切脉).造成双差的原因很多,大体上分为两类,一类是非智力因素,如社会、家庭、学校这些客观外因造成的“双差”,这类包括受社会上的一些不良人员的引诱,威胁;受传媒、网络、电游、家庭的变故的影响、教育方法的不适当等原因造成的;另一类是学生自身主观原因造成的“双差”,这类主要指智力、性格等因素导致的“双差”.这些诸多因素也增加了“双差”转化工作的难度,而转化的方式方法,应针对双差生的具体情况,采用不同的方法,但大体上来说也有一些共性的原则和方法.现仅以个人多年教育、教学实践经验,总结以下方法,以起抛砖引玉之意.


一、细致、彻底进行“双差”生摸底,做到有的放矢

在班级中,有多少这样的学生,男、女生各是多少?引起“双差”的原因是什么?从什么时候成为“双差”的?每个学生家庭教育的情况、现状是怎样的?他们各自的兴趣、爱好、优点是什么等情况班主任一定要掌握清楚,以备进行转化时能做到对症下药.

二、平等和谐的师生关系、融洽有效的心理沟通,是转化的关键

如果说你与学生对立很严重或他(她)根本就不理解你,那么,你的善意表扬、奖励,就会显得苍白无力.“学困生”大多数对周围发生的事情很敏感,自卑、叛逆心理较重,自制力差.这部分学生在学习中及平时生活中很容易被忽视、被边缘化.因此,老师要克服自身心理上的畏惧、歧视,摆正心态,以平等的身份接近学生.采取各式各样的方法或途径,例如:课后谈心,一起参加劳动、活动等来缩短师生间的心理距离.同时积极寻找如运动会等大型活动形式为契机,让有体育等特殊才能、热爱班集体的“学困生”展现他们的“闪光点”,使“学困生”能充分融入到班集体中.2002年,我接手了一个新组建的初二混合班,班级中有各班的中、差生、留级生、转学生,学生在思想上不能融为一体,拉帮结派.城里的差生歧视农村的转学生、无心学习等现象,班级就像一盘散沙.如果不能让学生团结、沟通,这个班就会垮掉.就会给学校整体教育工作带来极为严重的后果.接班后我组建了新的班委会,充分调动学生积极性,由学生每周开会总结一周自己的表现,我提出意见、建议,同时每学期让自己和同桌互写几条对方的优点,由我给全班同学读,这样,加深了同学间的了解、沟通.然后,根据摸底的情况,通过坦诚相对,让学生相信你、支持你.

三、关注“学困生”的进步,多表扬,树信心

让一个“差生”变好的方法其实很简单:就是让他不断地享受到成功的喜悦,就能变成一个优秀生.前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“世界上没有才能的人是没有的.问题在于教育者要先发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导.”,看学生要全面地看,有些学生成绩不好,可在体育上好,作为老师,要善于发现他们的“闪光点”,多鼓励他们,鼓励就是他们前进的动力,他们一旦有了前进的动力,不仅会发展好自己的专长,而且还会在其它方面有所突破.这样,才能将他们的兴趣转移到学习上来,尽自己所能去表现、去学习,就会树立自尊心和自信心.因此,当在进步途中遇到挫折,帮助他们分析原因,不要一味简单地去批评或要求,适时地对“学困生”进行褒奖,真诚地为他们每一点进步喝彩,消除他们的思想障碍,让他们克服自卑,找回自信,激发他们的荣誉感和进取心.使这部分学生或因感激而学习,或因信任而转变.

四、分层次制定短、长期目标,分层施教、注重落实环节

每一个“学困生”在学习上都存在着不同的问题,针对不同的情况,就要制定不同的短期目标和长期目标.有了方向,就要具体落实和监督,这是最关键的一步,因为“学困生”往往有着良好的愿望,但由于自身的弱点,不能很好地坚持下去,就会在学习过程中半途而废.因此,制定好短期目标后,每周小结一下,看看哪些做的好,哪些还需要改进,例如:作业是否抄袭?是否按时完成?上课是否说话、分心、睡觉?上学是否迟到?是否有打架行为等等,(周总结在时间上避免了每天总结的繁琐,学生没那么多精力;月总结出现的存在问题时,又拖了一段时间,不好弥补)时时修正目标,在制定好长期目标后,一学期检查一次,看哪些达到了,哪些还没达到,该表扬的在全班及家长会中一定要表扬.若没达到,共同分析原因,一起研讨下学期改进的具体实施方法.同时,建设一个有效的帮教和监督机制,真正把“一帮一”落到实处.每个差生专门指派一位优秀学生干部帮助、检查,对帮教情况要有记录,有处理.不断从成长、转变中落实目标.再者,对“学困生”应降低要求,分层施教,讲清利弊.使学生明白学习、作业应是一种自觉自愿的习惯,而非一种义务,任务可以应付,习惯当然要积极主动.对于完不成学习任务的学生应改变策略,可以让他们做最基本的作业,如:统一要求做五道题,给他们就只布置两道简单题,尽可能使学生保持学习兴趣和主动性.为下一步转化铺垫坚实的基础.

五、与“学困生”换位思考,广开言路,全面提升教育水平

成绩长期不良的学生或纪律较差的学生,他们的内心其实很脆弱,很容易受到挫伤.当遇到“学困生”犯下错误的时候,切忌简单处理(如请家长).对于一个经常爱迟到的“学困生”,在上课时他又迟到了,对于他,可以给足他面子,批评时分场合,否则,有可能不服你或对着干.下来后,先做换位思考让自己冷静下来,以关心的方式询问他迟到的原因,确实因有缘由,应多关心他;如确实是由于自己懒而迟到,可以警告下次不要再迟到,不然,老师早上打叫.2003年,我带初三一个班时,有一学生这样做,到早上后,我打,到第二天如此,到第三天,他就自己感到不好意思了.两个学生打架,让他们先互相冷静一下,然后问明之间打架的原因,让他们之间换位思考,想想能不能避免这样的摩擦.多做“换位思考”,就会让人设身处地为对方着想,就多了一份理解,少了一份简单.其次,“堵”不如“疏”应鼓励学生大胆直言,把自己在学习上、管理中、纪律上、同学交往中的意见、建议、怨言,甚至校外、家中的烦心事通过各种途径与老师交流,给这些学生一个轻松、自由的空间.让他们有话能讲,诉苦有人听,从而使他们能在学习、生活中做到尽力为之.

以上这些,仅是我个人在多年工作中的一些感受、经验.我想只要对教育、对学生有一颗爱心,多关心,多理解,就一定能使“双差”生建康成长,最终成为更为优秀的人才,成为合格的社会主义建设者和接班人.