本站原创【摘 要 】培养学自学力是小学语文教中实施素质教育应该重视值得探索的问题.教师积极创造条件,鼓励学生发表独立见解,让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书,逐步培养自主学习的能力.
【关 键 词 】阅读实践 创造条件 自主学习 合作探究 培养能力
培养学自学力是小学语文教中实施素质教育应该重视值得探索的问题.所谓自主学习,就是在教师的指导下,使每个学生成为学习的主人,通过自己的思考、探索获取知识,并加强学生间的合作与交流,从中逐步找到适合自己的学习方法,从中体会到学习的乐趣,养成自觉、自愿学习的习惯.
课程改革提出了明确的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力.”我在教学实践中注重建立起师生间的平等关系,营造、宽松、和谐的课堂氛围；激发学生自主探索的兴趣和,给学生最大的自主学习的权力、时间和空间,摒弃传统教学的满堂灌和串讲串问,鼓励学生发表独立见解,让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书,逐步培养自主学习的能力.多年的教学不断地探索、总结,逐步形成了“自读一定标一自学一交流一总结一延伸”的阅读教学模式.
一、自读
课前尝试学习,让学生自己去读书,减轻课外作业负担,培养学生自学能力.我国汉语言教学的历史源远流长,母语教育有基础、有语境、有资源,条件得天独厚.让学生自己预习课文,老师可以适当合理地要求学生借助工具书联系上下文扫除字词障碍,初步领会课文内容,理清文章思路,并记下疑难的问题,让学生在初读过程中练习朗读,培养默读能力.如教学《海底世界》一课,可以要求学生自读课文,理解“伸缩”、“反推力”、“攻击”、“窃窃私语”等词语,并了解课文从哪几方面突出海底真是个景色奇异、物产丰富的世界.这是理解课文内容的前提,同时也有利于学生自学能力的形成.
二、定标
学生在对课文有了充分感知的基础上,教师引导学生围绕课文内容和自读中疑难的问题,制定学习目标.让每位学生在上每一节课之前,都带着问题学,一边读一边想,循疑而进,小疑则小进,大疑则大进.结合课前自读,圈点生字新词、关键语句,标注理解或疑难的地方.这样,不仅能提高学生自学能力,而且有利于教师及时反馈.
三、自学
在教学过程中,加强学生自主的语文实践能力,以读为本,自主学习.让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.教学上,先淡化教师的讲,强化学生自主学习意识.教师重新调整自己的角色和行为,使自己成为学生发展的引导者和促进者,尊重学生的自主选择,重视培养学生学习方法、学习习惯,引导并教会学生学会独立思考、引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解、引导并激励学生在语文学习中不断有所发现.在每一节语文课中,教师都不能忽略这个十分重要的“导”字.例如,讲《称象》一课,我提出：“想想文中提到了哪些称象的办法,你认为哪种方法最好为什么”学生明确了学习目的,就有了较大的自主学习的权力,调动学生学习的积极性.安排充分的学习时间,使学生能自悟、自得,为全班交流奠定基础.
四、交流
组织好学生间的合作学习,包括小组讨论和全班交流,既要做到互动中把学习引向深入,又要做到因材施教,加强个别辅导,在交流中引导、调控,以全面实现教学目标.在小组讨论中要求每个学生都积极发表意见,同时还要认真听别人发言.在小组讨论中不能解决的,可提出进行全班讨论,仍不能解决的,教师做适当的点拨,教师要尊重学生的个体感受和独特体验,鼓励学生发表自己的见解,说出自己的真实的感受.鼓励学生各抒已见,相互补充、订正,使理解更深入.例如：讲《称象》一课时,学生们通过充分的自学,全班交流时,大家都有“说”的,我让学生们说出文中提到的几种称象办法,并且说说这几种办法是不是可行,通过分析比较,得知曹冲的办法最好.然后,让学生边做边说,引导学生用“先等然后等再等最后”说出演示过程.通过实验,抓住本课重点,突破难点.同时,也培养学生动手、动脑、动口的能力,通过生与生之间的相互交流沟通、补充、影响,互相启发,补长补短.
有的课可以以学生自学为主,辅之以合作学习.让学生在自主的前提下,合作讨论,相互补充,自己去参与获得知识的过程.在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处,以及表达的精美之处,教师再做“画龙点睛”,帮助学生指点迷津,使学生举一反三.在深入理解课文内容的基础上,引导学生回读课文,联系实际,畅谈感受.
五、总结
在学生充分理解课文之后进行全面、系统的总结,有助于强化,提高学生的认识,使零散的东西系统化、完整化,由感性认识上升到理性的认识.教完新知识,更要注意引导学生总结阅读方法.根据不同年级和不同单元的重点训练项目要求,根据学生的实际情况,帮助学生巩固学法,如怎样理解词语、评折语句、领悟整体思想内容、体会作者感情等.让学生用学过的方法阅读同类型的短文.对待不同学习程度的学生要提出不同程度的要求,让学生在趣味和愉悦中更进一步得到全面的锻炼和发展.
六、延伸
时代在进步,语文教学更要与时俱进,不断创新.作一名语文教师更要树立大语文的教学观,在每篇课文教完后,加强与课外、与生活的联系和沟通,安排拓展性的练习,变读书、答问单调的形式为丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏等如在教学完《电子计算机与多媒体》、《宇宙生命之谜》等课文,可以引导学生动手查找有关更新的科学知识,动口在课堂上发言,让同学间有更多交流、合作学习的机会,调动学生阅读的兴趣,扩大学生的阅读量,同时使语文实践活动贯穿于教学的全过程,使小课堂延伸到大世界.
自主学习,合作探究,以学生自学,交流为形式,真正使课堂气氛活跃起来,让学生的学习积极主动起来,真正使课堂变成学生学习的主阵地,学生变成了学习的主体、主人,提高学生的自学能力.