本站原创摘 要 ：爱好是最好的老师,兴趣是记忆的钥匙.教学实践中,激发学生的学习兴趣,对提高学习成绩和教学质量,具有很重要的意义.本文结合生物教学实践中的实例,总结论述了七点"激趣"策略.
关 键 词 ：生物；教学；策略
【中图分类号】G633.91
"知之者不如好知者,好知者不如乐之者".①学习兴趣支配着学生的注意力,浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定.兴趣又调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情.在生物教学中,怎样才能激发学习兴趣,以达到"寓教于乐"的教学效果呢?笔者结合多年的教学实践,总结论述七种"激趣"策略,与大家商榷.
策略一：以新颖的导课来诱发兴趣
"良好的开端,是成功的一半".精彩的课堂开头,不但能很快地集中学生的注意力,使学生迅速地挤进入状态,而且能使学生产生浓厚的兴趣,造成学生渴望学习的心理状态,从而为整节课的学习打下良好的开端.因此,教师要根据教材内容和学生的心理特点,用一些引人入胜的小故事、小幽默等形式导入新课,激起学生学习的,诱发学生的兴趣,使学生迅速进入最佳的状态,定会收到事半功倍的教学效果.
例如,教学《动物的主要类群》时,课一开始,给学生讲"鸟兽大战"的故事,蝙蝠看到鸟类占优势时,就飞过去说自己是鸟类,因为它有翅膀.当看到兽类占优势时,就飞过去说自己是兽类,因为它有牙齿,体表被毛.最后,鸟兽和解,可它们都不要蝙蝠.从此,蝙蝠白天就不敢出来了.这时老师提问："蝙蝠到底是鸟类还是兽类?我们学习了鸟类和哺乳类的知识以后就清楚了".这样学生对新知识的学习产生了浓厚兴趣,注意力集中,思维灵活,与老师的配合积极主动.
策略二：运用直观,激发兴趣
美国学者哈拉里有句名言："千言万语不及一张图"②这句话强调了直观教学的重要性.生物教学中教师必须充分运用直观教学手段,实物教学生动形象真实可信,简笔画、直观教具教学形象逼真、快捷高效,电教媒体参与教学,声像并茂,既能使枯燥的知识趣味化、抽象的事物形象化、静止的问题动态化,还能形象的展现知识的发生、发展的过程.这样做既符合学生的心理特点和认知规律,对学生常常具有很强的吸引力,又能激发学生的学习兴趣,我们何乐而不为呢?
策略三：创设情境,引发兴趣
在讲授新知识之前,教师创造与教学内容有关的情景,提出有关的问题,以引发学生的好奇与思考,是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法.创设情境就是教学内容和学生心理之间制造一种"不协调",把学生引入一种与问题有关的情景,使学生"心求通而未得,口欲言而未能",这时学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态,富有情趣地把学生引入学习的情境之中,引发学生探索知识奥秘的愿望.
如在教学"神经活动的基本方式"一节时,我是这样做的：先让学生讨论"每当打了上课铃之后,大家就马上跑进教室准备上课",这一举动主要是人体哪个系统在起作用,以唤起学生对旧知识的回顾.再利用投影展示神经系统的组成（中枢神经系统和周围神经系统）.让学生回答这两部分的功能,然后总结并设问：中枢神经系统和周围神经系统交互联络,形成一个复杂的通讯网络系统,能对人体起调控作用,那么,人体神经系统是如何工作的呢?引入神经活动的基本方式这一新课题.就这样,从新课的一开始,就使学生处于一种积极的思考状态.
策略四：动手操作,提高兴趣
瑞士心理学家皮亚杰说："知识的本身就是活动".③动手操作活动是一种学生主动学习的过程,它具有具体形象的特点,易于提高兴趣,便于建立表象,有利于理解知识.因此,在教学过程中,使学生发现现象,总结规律,让学生动手画、动口说、动脑想,调动多种感官,为学生提供参与的机会,在参与实验活动中,能够有力地吸引学生的注意力,使学生在感知的过程中,抽象思维得到了发展.体会到了成功的喜悦,便枯燥被动学习为主动学习,达到激趣乐学的目的.
策略五：优化练习,增添兴趣
学习的目的在于运用.教师根据教学目标,要求学生运用所学知识解决习题以及解释生产、生活中的实际问题.在课堂上,教师应留有一定的时间让学生练习,对练习的内容、形式,事先应精心设计.设计练习题遵循如下的原则：1.具有针对性,形式灵活多样（选择、填空、识图、判断、简答）.2.面向全体学生,调动多种感官参与教学活动.3.紧扣重点难点,有利于理解、巩固提高.四是习题内容要有启发性和思考性,应以培养学生的思维能力和应用能力为主要目的.
如在教学"植物"内容时,让学生分析：为什么移栽植物最好在幼苗期?而且移栽后要遮荫?为什么一次施肥过多会造成烧苗?为什么卧室内不能放过多的花草?教学"消化和吸收"时,让学生分析：为什么有的人不吃脂肪也会变胖?有人说,减肥的秘诀是少吃多运动,你认为呢?快到吃饭的时候感到很饿,如果不吃,过一会为什么反而感到不饿了呢?学生运用所学知识,解释这些生产、生活中的实际问题,通过理论和时间的结合,使学生的思维能力和应用能力得到逐步提高.
策略六：举办竞赛,保持兴趣
好胜心强,不甘落后是青少年学生共同的心里特征.竞赛正是利用这一心理特征而成为激发学生兴趣最有效的手段之一.在生物教学中,竞赛的形式灵活多样,可以在个人与个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间以及男女生之间等举行.竞赛内容丰富多彩,如生物绘图赛、知识竞赛、辩论赛和表演赛等.对竞赛过程和结果的评价要客观、公正,或一句赞语；或一阵热烈的掌声；或一个人赞许的眼神......这些都会让他们感到成功的喜悦,从而树立起自信心,激发出巨大的热情.实践证明,在某种意义上不能激发起的教学,是没有活力的教学,甚至是失败的教学.
教学"植物的主要类群"时,可以把学生分为"孢子队"和"种子队"进行辩论,学生按照提出的要求进行辩论,在整个的辩论过程中,学生的思维被激活,不时地提出十分绝妙的问题,博得阵阵掌声,学习热情和巨大潜力得到体现,同时也培养了学生的辩证思维能力.
策略七：关注热点,发展兴趣
生物科学热点是中考、高考命题长期追踪和考试内容改革的新动向.热点问题与教材知识点的结合多是松散的、间接的,需要教师在教学过程中加强两者之间的联系,拓宽学生的视野和思维,激发学习兴趣.如可将克隆羊"多利"的培育过程与细胞的结构和功能、性状决定、性别决定、细胞的全能性、克隆羊的实践应用等联系起来.
以上是笔者在生物教学实践中,摸索出的几种行之有效的"激趣"策略,通过这些策略,在相当大的程度上调动了学生学习的积极性,培养了学生浓厚的学习兴趣,也相应地提高了教学质量.总结出来以期待同道们予以完善和拓展.