本站原创当前,在学校打造高效课堂的号召下,全体英语教师共同参与教学研究,探讨出了很多符合学生实际情况的教学方法.笔者也在教学实践中,不断地总结和归纳自己的教学方法.经过一段时间的教学观察,笔者发现,尽管教师改进了教学方法,制定出了合理的教学计划,但是学生的学习成绩还是没有得到根本改观.通过问卷调查和找学生聊天之后,笔者发现,问题的根源在于学生缺乏学习兴趣和正确的学习方法.屡次的考试失败,不仅挫伤了学生学习英语的积极性和学习热情,也打击了他们的自信心.虽然他们付出了很多努力,也尝试着进行改变,但考试成绩还是不理想.要想解决这个问题,笔者认为,必须先培养学生的学习兴趣,再介绍一些正确、有效的学习方法,引导学生,特别是引导“学困生”掌握学习方法,使他们学会学习.只有帮助学生取得一些小小的成就,使他们重新建立自信,才能从根本上改变学生学习英语的现状,走出教学困境.
由于深受传统教学和高考的影响,大多数教师往往以“填鸭式”的教学方式为主,以题海战术为辅.有时为了节省课堂的教学时间,英语教师往往只讲解课文中出现的语法知识,不给学生阅读课文的时间,也没有深入地分析教材,割裂了文章的整体性.在教学设计上,教师只侧重长难句的讲解和知识点的灌输,再给学生布置一些语法练习.虽然,有时练习的表面效果看上去不错,但实际结果却不理想,学生的阅读能力还是没能得到丝毫改善和提高.为了改变这种教学现状,笔者首先会根据课文的整体要求,设计一些有针对性的问题,有意识地引导学生从整体上来理解课文.同时,再给学生介绍一些学习方法,如找中心句、根据上下文猜词义、利用比赛来提高学生的兴趣等；其次,在讲解课文时,笔者先侧重分析文章的结构,让学生自己概括文章的中心思想,然后下一堂课再来介绍语法知识；最后,笔者精心设计了适合学生学情的教案和学案,在导入课文时,利用多媒体制作图片和播放影音片段来辅助教学,激发了学生的学习兴趣.
基础班学生的英语基础较为薄弱,有些学生甚至连基本的单词发音都不会,更不用说应用了.针对这个问题,笔者利用早自习,从朗读国际音标着手,逐渐过渡到朗读课文,也采取了跟读磁带的方法,让学生模仿磁带的发音和语调.经过一段时间的训练,学生养成了早上朗读英文的好习惯,不仅纠正了发音,培养了语感,而且还提高了朗读的流利性,为阅读整篇文章打下了基础.
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于把知识加以应用,让学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’.”因此,教师要多动脑筋,设计一些随堂练习,检测学生对所学知识的理解程度,并迁移到练习中去.通过设计的练习来得到反馈,进而根据学生的反馈来改进教学.
学习兴趣是学生学习的动力和源泉,是学生取得良好成绩的保障.教师的首要任务就是要激发和保持学生的学习兴趣,所以,教师必须反复地探索和实践,总结出一些有效提高学生学习兴趣的教学方法.