巧用信息加工优化高效课堂-turnitin查重

摘要：信息加工是解决问题的关键一步,如何获取和解读信息需要在平时教学中努力培养.结合自身具体的教学实践,主要从善用文本、智用插图、巧用数据三方面谈谈如何利用信息加工,优化课堂教学.

关键词：信息；加工；文本；插图；数据

《普通高中化学课程标准》明确要求：在化学学习中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分析、归纳、概括等方法对信息进行加工.那么,在具体的教学中如何培养学生的信息加工能力呢?笔者认为可以从以下几个方面努力：

一、善用文本,培养学生获取信息的能力

在平时的学习中,最常见的信息大多以文本形式呈现.而对文本阅读的过程是个复杂的心理活动.一方面要理解文字符号的表层结构,需要掌握词和句子等语言知识,但更重要的是理解语义的深层转化,能对文字所传递的信息进行加工分析、联想和预测.因此在平时的教学时,要有意识地培养学生以下几种能力：

1．阅读理解能力

比如：在苏教版化学1教材P4“问题解决”SO2属于酸性氧化物,请写出SO2与足量KOH溶液反应的化学方程式.根据题目隐含信息,酸性氧化物能与碱反应生成盐和水,再结合足量的KOH溶液,所以很容易写出化学反应方程式.

２．类比迁移能力

苏霍姆林斯基曾说：教给学生借助已有知识去获取知识,这是最高技巧所在.所以在平时的教学中要注意适时利用已知知识去解决未知内容.

３．总结概括能力

有些信息给予题,需要对题给信息进行分析、归纳才能作答,这就要求必须具备一定的总结概括能力.

图像是一种表情达意的载体符号,它如同其他信息一样,可以成为一种教学资源.在现行的很多教材中,特别注重通过插图来表达一些化学原理、化学现象等.在教学中,教师应引导学生仔细揣摩编者的意图,充分利用插图,去发现插图所传递的化学信息.

在此基础上可以引导学生做更深层次思考,为什么氯离子周围只有6个水分子?为什么氯离子和钠离子周围的水分子数不同?通过对问题的深层次探究,不仅培养了学生对图像进行信息加工的意识,而且更进一步激发了学生强烈的求知欲,也培养了学生科学探究的素养.

数据具有客观、直观等一些特征.通过对数据的观察比较和直观分析,可以直接找到事物的变化规律,所以在平时教学时要注意对数据的巧用.

思考：工业生产为了获得尽可能多的利润应选用哪种沉淀剂?

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”所以在平时的教学中要强化学生的信息加工能力,真正会处理、善于处理信息,在信息中探究规律,强化理解,优化高效课堂.