听读写相渗透,提高英语写作能力

更新时间:2024-03-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:21192 浏览:95635

新课标下英语教师应该把握教学改革,将教学目标放到学生能力培养层面,结合英语听、说、读、写这四大块基本能力的相互渗透,在共同提高的基础上更促进写作能力的提高.下面我结合教学中的实例,谈谈自己的看法.

一、在听的过程中渗透“写”

教材中的阅读内容大多包含许多日常中用到的典型词汇、句式.这些内容是学生阅读课文时大量汲取的信息.教师在教学的过程中对于这些日常典型词汇和句式,通过大量的练习进行巩固.进行听力学习时,教师可以抓住学生倾听文本的时机,将教材阅读内容进行信息提取,让学生反复阅读识记,在朗读的同时灌耳音,提高学生的语言能力.

二、在说的过程中锻炼“写”

说的能力也是英语教学的重点,提高学生的口语能力也一直是英语教师努力的方向.在我的班级里,我也时常会开展一些相关的训练.比如,我经常会以命题及半命题形式开展情景对话,要求学生自主创设情境进行口语对话.在这一过程中,学生通常会把自己在对话过程中的发言预先组织成书面语言写下来,从而保证顺利完成对话.在这种情况下我就很无意识地做到了锻炼学生的口语能力,同时让学生对自己思考内容整理、加工、成文.这样,既促进了学生的口语交流能力,又提高了学生的写作能力.还有一个额外的收获就是侧面提高了学生的主观能动性.

三、在读的过程中练习“写”

英语阅读理解一向是高考的重难点,也占了英语总分的27%.英语阅读和写作相互促进,在阅读的过程中为写作打好基础.在写作的同时加深阅读理解的能力,巩固语言知识点,做到相辅相成的提高.此过程,要特别考虑英语基础比较薄弱的学生.对于无法独立完成阅读读后感写作的学生,有时我会通过小组合作的方式,让学生讨论后集体创作,让学生们最大限度地运用阅读材料中的好句好词.通过临摹,可以提高学生句子组织能力.

四、适时开展限时“写”

限时写作训练就是对学生写作意识的一种强迫,逼着学生写出东西来,慢慢地培养起学生的写作意识,这样他们就会想写、敢写.以我自己的课堂教学为例,在写作前我往往会给学生命题或者半命题,让学生进行合作探究,小组讨论总结出与话题相关的词汇、句式,然后再将大家总结出的好词汇以及句式板书到黑板上,然后进行限时写作训练.及时批改、点对点分析,效果甚佳.

总之,在新课程标准下,学生在写作过程中还存在着这样那样的问题.我们应对写作教学有足够的重视,在教学过程中选择恰当的时机组织学生写作,从而不断提高学生的写作能力.


?S编辑 温雪莲