物理教学的小组合作学习

小组合作学习,简称合作性学习,是通过教师指导,学生组合,以小组共同合作、共同研究、共同经历为特征的学习形式,它能使学生的主体能动性得以充分发挥,是科学探究的重要环节和手段.所以合作性学习是我们物理教学尤其是实验探究学习中采用的一种必不可少的教学方法.

当然,小组合作学习与传统教学相比,有着许多本质的不同.合作学习有以下几条特征：小组内人人参与,分工明确,如有组长、记录、操作、检查等；小组内成员共同交流,具有实时和互动性；小组有明确目的,有需要解决的或要探究的物理问题；小组内有合作交流的气氛,不是为形式而合作；学生自主合作学习为主.

由于小组合作学习是一种新的学习方式,因此,对教师和学生也就提出了更高的要求.

小组合作学习中对教师的要求：

首先要端正认识,教师是课堂的组织者和开发者、学生学习的合作者.在课堂上只有教师的认识提高、理念到位,才能更好的组织学生分小组进行合作学习,不要认为学生离了老师就什么也做不了,不试试又怎么知道呢?这一点对一些老教师特别重要,一定要解放思想,提高认识.

其次教师始终是物理课堂教学的关键,在小组合作学习中也起到关键作用.教师要注意引导,最初开始学习时要建立好学习合作小组,并对学生进行分工,明确哪个该做什么.待学生熟悉后,再重点指导,最后经过长时间的培养,逐步过渡学生完全自主进行合作学习.在进行学习前还要注意合理的创设情境,使学生真正体会到自主学习物理的过程中合作的意义所在,只有有了合作的氛围,学生才有合作的动力,学习起来才能事半功倍.在学生合作学习过程中还要注意适当的引导,如学生一时没有完成,或设计方法不佳,或争论得太凶,就要根据当时情况给学生以提示,让本组成员共同来解决.如：我在教学八年级物理《光的反射》一课时,要利用各种器材探究出光的反射定律.八年级学生刚接触物理,合作学习的分工、要点、思路不太熟悉,一些组半天都下不了手,不能很快的找到方法.这时,我就适时抓住“反射”两字,要求学生从反射面入手,结合镜子反射太阳光的事例,仔细引导学生对比、分析,设计出自己的合作探究模式,学生在我的启发下,很快找到解决方法,得出了正确的结论,并为以后的小组合作学习打下了基础.

另外,在合作学习实践中,教师不仅要注重自己的课时任务的完成,还要关心或指导合作学习小组具体目标的实施,也不只限制在小组内合作.在学生进行合作学习时,要让本组成员共同发言、讨论,而在完成本组合作学习后,要让各小组共同交流.如每小组派代表发言,展示、交流合作学习的收获,或提交小组研究小组之间再交流讨论等,这些都要求每个小组的发言者必须对所有成员的观点整合、优化,得出共同的意见,如有不同意见,就要再次合作研究,直至大家都认可为止.这时,教师再从学生的发言中再进一步的整合、优化,达到既完成课时任务,又达到加强生生联系,共同学习共同进步的目的.如：在学习电学中电压表的使用时,学生要通过科学探究小组合作学习找到电压表的使用方法后,就采取先小组再大组,最后教师总结的办法,起到很好的效果.有些组对知识掌握不牢固,甚至得出错误的方法,教师就可以通过组与组之间交流,来发现问题,解决问题.如有些组实在不能解决,还可以派组长到其他组学习或其他组派人来指导.小组与大组合作,多种方式交流,合作学习才能有更好的效果.

在物理课中小组合作学习中对学生的要求：

物理小组合作学习活动要求学生合作学习、自主探究、自主讨论,共同得出结论.通过小组合作学习,学生能进行有分工明确的学习；有进行思想交流的过程；有相互支持、相互配合的学习,能学会赞赏别人,这些优点是显而易见的.但小组合作学习不是简单的几个学生坐在一起,如果没有组织好,就会形成无序、杂乱、缺乏明确目标的小组学习,这样的小组学习无疑是课堂学习时间的浪费.所以小组合作学习是需要一定的要求来维系,那么小组合作学习的常规传授和训练是不可缺少的,这就需要从以下方面对学生进行要求：

让学生会讨论.讨论发言要抓住重点,平时上课时就要进行培养,让每个同学学习组织好语言,有明确的论点.讨论要有序,小组最好固定,每组要形成讨论的原则,如规定每个学生在合作学习中至少发言几次,一次时间不能太长,已说过的学生必须让未完成发言的学生先说,避免争抢发言,组长要让组员等等.

穰学生会倾听.培养学生听的习惯,只有在合作中倾听了其他同学与老师的意见,才可能理清思路,作出正确的回答.

让学生互相帮助.合作学习小组是一个互助学习的团体,要体现互助互爱,尤其很多物理实验,一个同学往往也无法完成,这就需要体现“合作”二字,共同协作,互相提醒,互相帮助,共同进步.

让学生学会交流、借鉴、总结.在小组合作学习中,往往对有些问题产生不同的意见,甚至进行激烈的争论.这时小组长就要引导组员倾听他人意见,多交流,要善于借鉴、融合他人的意见、友好地解决争议,对不能达成共同意见的,可重新学习或请教老师,最后总结得出.

让学生学会分组.小组组员人数不能过多,一般来讲,小组由4―6人组成,这样意见容易统一.

合作学习的其它注意事项：

小组合作学习是一种有系统、多模式的教学组织形式.小组合作学习的一般步骤是：先自学,再共同学习、探究,得到数据或认识,依次发表意见,统一意见、得出结论,再由“记录”记录下来,待小组活动结束后在全班讨论.最好采取分组的办法,即根据小组成员的学习能力、学习兴趣、个性进行分组.在每个组中,规定每个成员自己的职责.如“组长”要掌握小组学习的进程,安排发言顺序,进行总结发言,代表本组与其他组或在班上交流；“操作”则负责具体的实验探究、过程分析等；“记录”要记录小组学习的过程和结果；“检查”要检查小组成员的学习情况,确认每位成员都完成了学习任务,为了培养每一们学生,可让小组成员定期交换分工,人人都来当组长.

对小组合作学习也要进行正确的评价.没有评价,学生学习动力会大大下降.在进行这类似的评价时,不要局限在学生得出的结论上,更重要的是小组合作的表现情况,这是对小组合作学习的最好评价.而评价小组合作表现主要包括：参与度高不高、是否和谐、分工合不合理、配合好不好、是否每个成员都有贡献.这样,合作学习就不会流于形式,而是真正培养了学生合作、自主、终身学习的能力.对表现好的小组,教师要及时通过口头、书面对学生进行表扬,要引导其他小组向表现好的小组学习.

总之,小组合作式学习是同学之间互教、互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程,是一种新的教学理念,更是物理探究活动最重要的手段,因此广大的物理教师应该在课堂教学中努力应用,这样不仅使学生“学会”更主要的是使他们“会学”,并受到科学态度和科学精神的熏陶,提高物理科学素养.