本站原创《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》都明确提出,为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求,要实行国家、地方和学校课程管理.在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发或选用适合本校特点的课程.随着我国基础教育课程改革的深入和推进,国家日益重视和倡导对地方课程和校本课程的开发.
我校为了贯彻国家的教育政策,满足社会对教育的要求,改变课程观念,开展了基础教育课程改革.为了满校学生的特别需要,以学校和教师为主体,开发了旨在发展学生个性特长的、可选修的校本课程.写作能力是英语学习中听、说、读、写基本技能之一.英语《考试大纲》明确要求“考生根据提示进行书面表达”.《英语课程标准》也规定有各级写作目标.但是,我校大部分学生基础较差,基础知识欠缺,能力较低,英语写作是一个大难题.此外,基础较好的学生也有提高写作水平,作文拿高分的愿望.基于此,我校高二英语教师在校领导的批准、组织和领导下开展实施了“英语写作”校本课程.该课程的教学目标是让学生具备高中阶段写作知识,掌握基本写作技巧和能力,并且能在生活实际中应用,以达到有效的沟通交际.同时,培养学生积极主动、交流合作、探索研究的意识.由于刚刚起步,我们的校本课程仍然在不断探索、不断完善的过程中.
本班体英语语言水平不高,绝大部分学生英语基础和能力较差,基础语言知识不扎实,应用单词,短语和句型和组织文章的能力较低.有一部分学生甚至不能写出符合基本句法正确的句子,并且词汇积累较少.只有一小部分基础较好能力较强的学生能根据提示要求应用恰当的词汇,短语和不同的句型写出符合要求的文章,并且具备一定的布局谋篇,组织文章的能力.由于过去对英语写作的重视和训练不够,加之学生的底子薄,造成了学生的英语写作水平让人担忧.然而,令人欣慰的是同学们都有好学上进的精神,都有学好英语,提高写作能力的美好愿望.并且,同学们具备一定的学习方法和策略.
本节英语写作课的教学目的是进行应用文体书信体求职信的写作方法训练.在新课程标准三维目标理论（知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观）的指导下,本节课的教学目标是：1.运用审题知识培养审题技能.掌握求职信的写作模式,谋篇布局.能够应用恰当的词汇、短语、句型、语法、关联词和表愿望、请求的功能结构、高级结构等语言知识进行写作,提高写作技能.2.采用任务型、情景式、交际式和互动式教学法.在导入过程中用联系实际法引起学生兴趣.用头脑风暴法激活知识,指导写作的技能策略.启发学生在学中做,做中学,在独立、互动、交际、信息交流、合作研究过程中,学生主动实践、体验、探究,发展自主和合作学习的能力,使学生真正成为学习的主体,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略.在说和写的过程中培养学生用英语进行思维和表达的能力.形成性评价和终结性评价相结合,自评互评和教师评价结合.3.在教学过程中,促进学生心智、情感、态度与价值观的发展.培养学生对英语学习的兴趣,引导其将兴趣转化为稳定的学习动机,保持积极的学习态度,树立自信心,敢于用英语进行交流与表达,有较强的合作精神.
应用文体在日常工作、学习和生活中应用广泛.近年高考卷中频繁出现各种题材的书信体作文.其中求职信是学生检测期打工、将来就业时可能会用到的.2011年辽宁省的高考作文题,即根据要求提示给一家公司写一封申请英文秘书的求职信.试题情景创设：检测定你是李华,将于今年七月从新星外语学校毕业.你从报纸上得知B@B公司要招聘一名英文秘书,你很感兴趣.请给该公司写一封求职信,包括下列要点：
年龄；
学习情况及英语水平；
兴趣和特长；
性格特点.
注意：1.词数100左右；
2.可适当增加细节,以使行文连贯；
3.开头语和结束语已为你写好.
June8
Dear Sir/Madam,
I learned from the newspaper that your pany needs an English secretary.________________________________________
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I’m looking forward to your reply.
Sincerely yours,
Li Hua
首先通过全班讨论理想职业和原因（如兴趣、特长和性格）引入作文话题.然后让学生了解作文要求,审题,注意问题,如文体,时态,文章结构布局,要点和如何发挥要点.接下来,学生分小组探讨.以头脑风暴的形式讨论：求职信的写作模式,怎样在第一段表达目的和愿望；怎样在最后一段结束, 可用到哪些单词、短语和句型；中间主体部分用到哪些介绍自己学习、兴趣、特长和性格的词汇、短语和句型,如何选用.此环节中,学生进行充分的信息交流.讨论完毕,老师带领大家做总结和补充,并对同学们的表现做出形成性评价.此时,学生的头脑中已有了清晰的文章轮廓和储备丰富的语料.这时让他们动手连词成句,联句成篇,创作出一篇完整的求职信.学生限时写作的同时,教师可以对有问题和困难的同学提供解答和帮助.学生完成写作任务后,先自我修改.然后教师给出评价、打分的实施细则和标准.接下来,学生两人一组给对方指错、评价和打分.然后教师用投影展示一些学生作品,进行评价总结.最后,总结本节课主要内容.课下学生改进作文后上交老师批阅.本节课采用任务型教学模式,应用情境创设法和交际法,通过讨论、探究、讲授、总结、独立完成、互助协作、自评、互评等一系列活动,使用电脑、投影仪等教学设备,帮助学生掌握求职信的写作模式和语料、技能,并且运用自主、合作、探究的学习方法,和认识、交际、调控、资源策略,养成既独立自主又合作协同的意识.
书信体裁是近年高考常考的,此题的题材也贴近生活和工作,话题具体,目的明确.学生学会写求职信有很强的现实意义.首先应教会学生审题,注意交际的对象,文体是求职信,属正式文体,所以要注意语域,应该避免使用非正式语言（缩略形式和口语表达）,而要采用正式的表达法,并且注意表达的礼貌客气.然后确定文章的人称、时态.其次,让学生学会谋篇布局,用主题句,条理清楚,层次分明地组织文章.首段要说明信息来源,表明写作目的和应聘职位；第二段主体部分介绍自己,应包括题中所有信息点,可适当发挥以使行文连贯；尾段表达自己想得到这份工作的愿望并感谢对方,还可提供,最后希望尽快得到回复.学生要掌握求职信的首段和尾段的表达方式和句型.第二段主体部分题目要求只给出了提纲,半开放式的,这既给了学生发挥创造的空间,又是他们容易出问题的地方,因此需要提醒学生注意自我介绍的相关性和目的性,即个人经历、能力、兴趣、特长和性格应该体现出自己的优势,证明能胜任应聘职位.避免发挥无用的内容.在这一部分学生需具备丰富的语料,激活大脑中的语言储备,在各种表达的词汇、短语和句型中斟酌推敲,选择最佳的表达方式.同样重要的是恰当使用关联词,使全文结构紧凑.运用高级词汇和地道表达,尤其是高中学过的重点常用词和短语.长短句结合,多实少虚,多变句式,高级结构等的恰当运用也是较好的写作水平的体现,为达到有效的交际效果锦上添花.引入写作课堂评价机制,互评、自评和教师评价结合促进学生的自主性,形成调控策略,大大提高学习效率.