小学语文阅读教学的

摘 要 阅读教学是小学语文教学当中重要的组成部分,它对全面提高学生的语文素质有着重要的作用.

关 键 词语文 阅读 教学

阅读教学是小学语文教学当中重要的组成部分,它对全面提高学生的语文素质有着重要的作用.那么,如何加强小学语文的阅读教学呢?

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

1、课堂中,师生的交流非常的肤浅,停留在表面上,往往是教师提出一个问题,让学生议一议,划一划,再集体交流,交流停在同一个层次面上,不够深入,不够全面,教师没有关注学生的表达是否对不对,好不好.在时间上,教师活动多,学生活动少,学生自主学习活动更少.

2、在教学方法上,仍然存在着教师串讲、串问现象,学生的自主发现少,学生读书感悟少,牵引求同多,教师没有多少价值的"满堂提问"和缺少语言训练价值的单纯课文内容分析多仍然存在.久而久之,学生失去了自主学习的兴趣.

3、当前的阅读教学效果却并不尽如人意,忽略了让学生个体与文本对话的过程,淡化了让学生自己读书的体验.事实上,阅读教学的核心目标是教会学生学会阅读,牢牢抓住读书训练不放松,让学生“我心入书,书入我心”,通过自读感知来认识世界,发展思维,获得审美体验.一些教师片面理解新课程改革,课上一味地拓展、综合、延伸,忽视对学生听、说、读、写等基础语文能力的培养,造成学生对词语的理解不准确,语言积累贫乏,对情感的体验表达不准确等,学生的理解、体验、积累、表达能力亟待提升.

二、小学语文阅读教学的策略

1.加强朗读训练,提高阅读能力

从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视,但在现代人眼中似乎十分落伍,实际上古人这样做也是完全没有道理的,阅读教学往往是教师事先设计好问题,学生被动回答的过程.学生自己想的东西很少.这就是学习陷入被动,不能培养学生积极思考的能力.新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程.使用教材,而不是教教材.”因此,阅读教学的基本模式为：初读课文――感知课文内容；精读课文――学习重点段；品读课文――走出课文,扩展视野.从中看出“读”是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线.要让学生理解地读,传情第读,读出韵味,读出感情.从读中真正体会到祖国言语文字的优美

2.阅读教学要注重感悟阅读,充分调动学生的阅读兴趣.

古人云：“读书百遍,其义自见”.这是古人在长期阅读实践中积累的经验.在感悟的基础上要充分调动学生的阅读兴趣,尊重学生的个性,整个感悟过程需要他们自已完成,而不是老师包办代替,给学生心灵以自由.当然,老师也不能撒手不管,放任自流,而要适时加以指导.老师可以从以下几个方面加以指导：一是为学生指导思考的方向；二是帮助学生拓宽思路,引导他们多角度地想问题；三是把学生思维引向深入；四是引导学生展开丰富的联想,在学生已充分感悟的基础上通过联想展开对话,并引导学生对不同看法加以辩论,让学生在互相交流中,取长补短,发展思维；五是利用阅读,促进写作,小学语文教材所选的课文,大都文质兼美,文情并茂和生活紧密联系,不仅有鲜活、生动的人物形象,还凝聚着强烈、丰富的情感,为学生写作提供了很好的范本.

3.在阅读教学中运用多媒体教学

随着科学技术的不断发展,多媒体技术越来越多地被引入了课堂教学.运用多媒体技术辅助语文教学,可以创设一个优良的情境,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用.总之,通过有目的、有计划、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的阅读能力定会得到逐步提高.

4.激发学生的合理想象,培养个性化阅读

在课堂教学中,教师可以给出一两个能带动整篇课文阅读的中心提问,进而引导学生走进文本,去感知整体,让学生产生独特的感受进而发挥合乎逻辑的创造性的见解,引导学生发挥合理想象,唤起学生的情感活动,勇于表达出带有个人情感的理解与感悟,相互交流.我们常听到“阅读难改”这样的词,因为阅读本身并不存在一个固定的确切的答案,教师可以以提问、分析、牵引灌输的策略为主,激发学生的内在学习动机,突显学生的个性,而不能把学生引进教师已经预设好的思路和已经整理好的答案.使语文阅读教学变为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.

5.学会课后总结与感悟.

每学完一篇课文之后,不要放下就不再不闻不问了,而是要对所学课文进行总结,我们不能忽视这一教学环节的作用,通过总结与反思性的学习,能起到巩固知识,提高能力的效果,能更一步、更为全面的掌握所学知识.在这一阶段之前,学生已经通过自己的努力对知识有了一定的积累,形成一定的基础,但是,这些知识还没有形成自动化,可能存在着一定的错误或者在运用时还不能得心应手.所以老师的作用在最后一个阶段非常重要,老师通过对知识的最后整理与概述,指出学习中易犯的错误,并帮学生加经纠正.另外老师对学生的学习过程进行回顾与总结,帮助学生解决共性的问题,这时,学生对知识的掌握更为全面、完整,学生的主体性也得到了发挥.

6.在课堂教学中重视培养阅读习惯

在课堂教学中培养学生良好的阅读习惯,对学生提高阅读兴趣及阅读能力大有裨益.由于农村小学生的特殊原因,在阅读教学中更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学的训练,才能养成良好的阅读习惯,学以致用.要求学生要养成认真的阅读态度.必须口到、眼到、心到；要求学生在阅读过程中习惯地对重点词句、不解之处,做上记号,再勤于动手去查阅工具书及向老师提问；养成边读边想的习惯.因此,在读中应着力培养学生的读思结合,不断地去发现问题,在积极的思考中,尽可能地去解决问题.这才是课改中我们想要达到的目的.