“毫米和分米的认识”教学案例

更新时间:2023-11-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:10928 浏览:45554

教学内容:九年义务教育青岛版小学《数学》二年级下册第35~39页,毫米和分米的认识.

教学目标:

1. 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长,建立分米和毫米的表象. 2. 了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,并能进行长度单位间的简单换算. 3. 在活动中提高学生参与学习的意识和能力,发展估测意识,提高估测能力.

教学过程:

一、情境导入,复习旧知

同学们喜欢孙悟空吗?瞧,孙悟空也来到了咱们的课堂上(课件:孙悟空),他有一件非常厉害的兵器. (课件:金箍棒)今天这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题.

请大家看大屏幕,你看到了什么?(课件:金箍棒变短了)谁来回答悟空的问题?(课件:这时金箍棒的长度是1( ))“米”是我们以前学过的一个长度单位(板书:米). 你能比画一下1米有多长吗?请继续观察你又看到了什么?(课件:金箍棒又变短了)谁来回答这个问题呢?(这时金箍棒的长度是40( ))“厘米”也是我们以前学过的一个长度单位(板书:厘米). 你能比画一下1厘米有多长吗?米和厘米之间有什么关系呢?(根据学生的回答板书:1米等于100厘米)

【设计意图】根据低年级学生的心理特征,用学生感兴趣的动画片导入,在有效复习旧知的基础上有利于激发学生对新知探索的.

二、动手实践,探究新知

1. 认识毫米

请仔细观察,你看到了什么?(课件:金箍棒变得更短并进入孙悟空的耳朵)你猜猜这时金箍棒会有多长呢?(学生积极参与猜测)到底有多长呢?老师给每名同学准备了一根小金箍棒,请大家动手量一量,量完后小组内交流.

全班汇报:不到1厘米.

这根金箍棒特别短,都不到1厘米啦,要想准确测量它的长度,我们需要认识一个新的长度单位――毫米(板书:毫米),毫米可以用字母mm表示. 1毫米有多长呢?(课件:一把放大的直尺)请看,直尺上一小格的长度就是1毫米. 你能在你的直尺上找到1毫米吗?请大家拿出1分硬币,测量一下它的厚度是多少?


你能借助这枚硬币用手势比画出1毫米大约有多长吗?(生演示:用拇指和食指轻轻地捏住硬币,用另一只手慢慢将硬币抽出,拇指和食指间的空隙的长度就是1毫米. )通过比画1毫米,你有什么感觉吗?在日常生活中,你见过哪些物品的长度或厚度大约是1毫米?请同学们拿起直尺仔细观察,想一想,毫米和厘米之间有什么关系吗?可以先在小组内说一说. (根据学生的回答板书:1厘米 等于 10毫米)

练习:3厘米 等于 ( )毫米 60毫米 等于 ( )厘米

说说你是怎样想的?

学到这里我们能不能准确量出那根小金箍棒的长度?动手量一量. 全班汇报测量结果.

练习:老师这里还有一根金箍棒(课件出示),请大家仔细观察它的长度是多少?并说一说你是怎么看出来的?

根据学生的回答总结:看来这根金箍棒的长度既可以用3厘米3毫米表示,也可以用33毫米表示.

【设计意图】通过测量不到1厘米的金箍棒的长度,让学生发现原有的长度单位不能解决现在的问题,从而引起认知上的冲突,使其产生学习新知的;通过找一找、量一量、用手势比画等活动,让学生认识“毫米”这个长度单位,帮助学生形成正确的表象,加强数学与日常生活的联系,培养学生的数学应用意识.

2. 认识分米

看!孙悟空的金箍棒又开始变了!你看到了什么?(课件:金箍棒从孙悟空的耳朵里出来并逐渐变长)它又有多长呢?老师给每名同学准备了一根同样长的金箍棒,看谁能快速准确地测量它的长度.

10厘米还可以用一个新的长度单位――分米来表示,分米可以用字母dm来表示,1分米就是10厘米. (板书:1分米等于10厘米)你能在直尺上找到1分米并指一指吗?(学生小组合作找一找、指一指)根据学生的汇报总结:只要是10厘米就是1分米. 你能借助直尺在纸上画出1分米长的线段吗?(学生动手操作,教师巡视指导)

请同学们借助线段和金箍棒用手势来比画一下1分米有多长. 闭上眼睛想一想:1分米有多长?

在日常生活中,你见过哪些物品的长度大约是1分米?

练习:3分米等于( )厘米 80厘米等于( )分米 1米等于( )分米

说说你是怎样想的?(组内交流)

【设计意图】利用迁移的思想,让学生根据认识毫米的方法来认识分米,并在脑海中建立“1分米”的模型,教师尽量放手,让学生在“自主探究”“小组合作”中学会学习.

三、分层练习,运用新知

1. 到目前为止,我们都学习了哪些长度单位?你能把它们按从大到小的顺序排一排吗?用手势表示出它们的长度.

2. 我们在测量物体时要根据实际需要选择合适的长度单位. 你能为小动物们选择合适的长度单位吗?(完成课本38页第4题)

3. 这些图形的边长各是多少呢?请先估一估,再量一量,并填在课本38页第5题的括号里.

【设计意图】通过对本节课的知识进行梳理,学生对常用的长度单位的认识逐步完整,形成明确的知识体系,并能正确地应用在日常生活中.

四、课堂总结,课外延伸

通过今天这节课的学习你有哪些收获?其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的物体,那测量它们要用什么长度单位呢?如果有兴趣的话可以课后去收集一下,下节课来向大家介绍一下.