树立学生观,发挥学习自主性

更新时间:2024-01-13 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4042 浏览:12423

摘 要 :语文学习不是一个传授知识的简单过程,在语文阅读教学中,教者要树立学生观,以学生为主体,发挥学生学习的自主性,从而促进学生的发展.

关 键 词 :阅读教学;学生观;自主性

阅读教学是学生的个性化行为,在语文阅读教学中,教师不能停留在传统的教学观上,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,而应树立学生观,发挥学生学习的自主性.在教学活动中如何操作呢?下面笔者谈谈自己的一些思考.

一、关注学生本体,确立学生主体地位


我们面对的不是教材、教法、作业、分数等没有生命力的东西,而是一个个活生生的学生和他们丰富的内心世界,他们有着自己的思想.教师在教学过程中要关注学生本体,确立学生的主体地位,把学生看作真正的有思想的“人”,形成以人教人、以心对心、以情对情的情感态度,使学生全身心地参与和投入学习.只有把学生看作一个人,才能关注到学生是不是在进行自主的、有创造性的学习.把学生看作“人”,心中有了学生,学生才会有安全感和信任感,身心处于和谐自由状态,才会勇于发表见解,自由地想像和创造,从而愉快地热情地吸取知识,发展能力,形成人格.

二、感受阅读快乐,内化自主学习动机

兴趣是一切学习的源泉,树立学生观,发挥学生的自主性,必须激发学生的兴趣,让学生感受到阅读的快乐,从而内化自主学习动机.例如我们在学习古代诗歌时,可以举办小型诗歌朗诵会;学习小说时,可以进行课本剧的表演;学习文言文时,可以让学生学习古人进行吟诵等实践证明,这些活动的开展极大地调动了学生的学习兴趣,学生积极主动参与,主体性得到了发挥,敢于创造性的表述问题.

三、引领自主阅读,鼓励个性化发展

语文学习的过程是一个习得的过程,学生通过自己的体验、感悟来获得语文素养.这一过程是教师无法替代的,也绝不是仅仅通过讲授就能达到的.在语文教学中,教师不应该包揽一切,应该尊重学生的个体差异,充分发挥学生的积极主动性,让学生成为学习的主人,引领学生自主阅读,鼓励学生个性化发展.

1.引领学生自主确立阅读目标

这是整个自主阅读的第一步.在这个环节中,教师要根据单元目标、课堂教学总目标、文体特点引导学生逐渐学会确定自己的学习目标,目标不宜大而空,不宜多而杂,要少而精,具有可操作性、可检测性.目标可以根据自己的兴趣和实际需要,不一定非要统一,这样可以满足不同层次学生的需要,使每个学生都能在原有的基础上有所发展.

2.引领学生自主质疑问难

在充分感知教材的基础上,教师要引导学生学会发现问题,能独立地提出自己的见解和主张,提出自己的看法和疑问,发表属于自己的真知灼见.这是学会读书的关键一步.传统的课堂教学缺乏活力,主要原因是教师的问代替了学生的问,教师的思维代替了学生的思维.让学生自主发现问题,发现的问题应先由学生自主解决,教师不可越俎代庖,而要注意诱导和启发,激起学生思想的火花,让学生自己去感悟.学生带着问题去阅读去思考,才会发挥学生的主动性,获得主动发展.

3.要给学生提供充足的读书时间和思考时间

笔者在一些课堂上看到:有些教师还没等学生读出感觉,就进入交流环节,其结果往往是没有几个学生能谈出什么来,有时所说的也往往是照搬参考资料上的,场面难免尴尬,阅读教学难以落到实处.教师要舍得花时间给学生,让学生和文本进行心智交流,让学生和教师进行思想碰撞.

4.引导学生自我反思总结

教师要引导学生反思思维过程,反思解决问题的过程,从而及时总结出阅读方法;同时要检测自己的收获和缺失,及时总结经验教训.在不断的自我反思、自我审视中,学生会逐渐学会多种阅读方法,学会思考和学习,形成自主独立阅读能力.

四、引导合作交流,发挥学习主动性

在语文阅读教学中进行合作交流学习,可以发挥学生学习的自主性和独立性.学生在自主阅读中,产生的一些疑问,经过个人努力可能无法独立解决.除了教师的适当点拨外,让学生自由地选择探疑的方式进行合作交流学习非常重要.合作交流学习能使学生的解疑能力得到提高,创新能力得到培养,是树立学生观,发挥学习自主性的一个重要体现.合作交流学习要注意科学性、实效性,不能追求形式,不能进行浅层次的不着边际的讨论.在有些公开课上,我们看到的热闹场面仅仅是一种形式,场面好看,又有多少实效呢?合作交流学习应该让学生始终处于主体地位,让讨论有价值有意义,交流中,教师不能忘了自己“导”的责任,要注意调动学生的主动性,引导学生通过对话达成共识从而促进阅读.

总之,阅读教学不应是简单的灌输与接收.在具体的阅读教学实践中,我们应该树立学生观,以学生为主体,大胆鼓励,正确引导,让学生在阅读理解的过程中,自主性得到淋漓尽致的发挥,从而促进学生的发展.

(作者单位 江苏省淮安市复兴镇初级中学)