本站原创摘 要：随着新课程教育改革的稳步实施,初中英语的教学水平在一定程度上得到了很大的提升.但是毕竟受传统英语教学模式的影响较深,初中英语教学在很大程度上仍然亟待提高,尤其是在新课程改革中颇为强调的实践性环节需要改进与提升.本文就目前初中英语实践性作业中存在的现状进行了相关的阐述,并就问题提出了相关的建议,仅供广大师生参考.
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随着素质教育改革与新课程改革的不断发展,对于初中阶段学生英语学习的要求也在不断地发生着变化,从知识掌握型学生到知识应用型人才这一理念的转变过程中,英语课程的实践性作业以及相关活动发挥着极大的作用和影响.实践性作业即让学生从课本中走出来,注重提高学生动手的能力.而就我国初中英语的实践性作业来看,从设计到实施的过程中似乎还面临着一些问题.
一、初中英语实践性作业面临的现状
1.学生的参与积极性不够.由于长久以来接受的都是传统教育的模式,学生容易产生惯性思维,认为作业就是应该由老师布置、完成在作业本上的,而对于动手操作的作业,学生显得极为陌生,甚至是出现行为抵触的现象.
2.形式单一死板.从传统的课程讲授方式过度到以学生和教师互动为主的新式教学模式,不仅是学生需要适应的过程,教师也需要过渡期.教师的不适应则体现在对于教学形式设计的单调上,他们容易拘泥于课本,哪怕是按照课本的要求来,也会出现形似而神散的情况.
3.内容缺乏.以往教师的职责仅是在课堂上完成知识的讲授,课后布置习题,而新课程改革中,在教学内容以及教学任务的改革上要求教师注重对学生的应用能力的培养.由于经验不足或者是以往教学模式的影响,在实践性作业的设计上,初中教师普遍出现设计的实践性活动内容缺乏的情况.
二、如何科学合理地设计实践性活动
1.明确教学任务.随着新课程改革的进行,初中英语的教学目的已经不是简单地停留在让学生掌握一些基本语法以及词汇方面了,它要求加强初中阶段学生英语的应用能力,为高中甚至以后的高等教育奠定坚实的英语应用基础.所以就目前初中英语教学的教学任务来看,初中阶段的学生需要更多的与英语相关的实践性活动,而针对教师对于实践活动的设计期间需要注意的就是明确相关的教学任务,真正落实新课程改革教学大纲,发挥教师在这一改革中的引导、促进作用,将教学大纲融入到设计环节中,时时突出重点,防止脱离主题.
2.营造良好的实践氛围.例如人教版八年级上册Unit 1 “Where did you go on vacation?”这一章节中的实践环节,教师可以设计好讨论场景后对学生们进行提问：“How do you think your hometown?”学生如果反应比较热烈的话,即可循循善诱进入到相关的实践环节；如果学生反应不是很热烈的话,教师则可以再转移一下话题,比如可以切入到以下话题：“Which city do you like?”“Which place do you like?”以此类推,直到把学生的情绪调动起来为止.
3.明确学生的需求,投其所好.如“My name’s Gina.”这一课程活动设计中,可以从话题寻找到切入点,教师可以询问学生,认为英语名字怎么样,如果有学生给出正面的回应,那么就接着往下进行：“You can name yourself.”学生之间可以互相讨论并且对一些英语名进行讨论,而后再进行口语问答的情景模拟,那么这一实践作业环节可以算是成功开展了.教师通过对学生的学习需求进行观察,基于观察之上设计的活动会得到事半功倍的效果.
4.因材施教,形式多样化.如在“My forite subject is science”这一章节进行实践性作业设计时,根据教材内容我们可以知道,这一章节主要是对一些科目的讲述,类似于math、science等这些词汇的掌握以及所涉及到的一些基本口语的交流,这类课程建议采用情景对话的方式进行实践.如果是“How do you make a banana milk shake?”这类操作性比较强的课程内容,则建议可以采用情境模拟再现的实践教育方式.
5.及时的总结与评价.实践性作业的进程固然重要,但是对于活动后的总结也是必不可少的.作为一种顺应时怎么发表展的新型的教学模式,在教学经验以及效果方面都需要经过时间和实践的考证,每一次实践作业完成之后教师应将过程中好的方面重点突出出来,对学生进行鼓励,不好的方面提出来,做出分析,提出相关的改进措施,并且表达出对学生的愿望,向学生传递一种合作的讯号,给学生一种积极的心理暗示：这是我们合作完成的.
三、总结
综上所述,我们可以看到,虽然课程教育改革对初中英语实践性教学起到了一定的推动作用,但是就目前初中英语实践性环节仍然存在着一些问题.教师应结合学生的具体特点与教材的基本内容因材施教,才能真正贯彻落实新课程改革教学大纲的教学目标与任务,从而提高学生的初级英语素养,进而成为符合时代要求的应用型高级人才.