本站原创复习是提高学习成绩的一种有效途径,复习效率的高低会直接影响学生知识结构的形成和素质的提高.但是,复习课对学生没有吸引力,也缺少师生之间的有效互动,课堂气氛显得单调、枯燥又乏味,复习效果甚微.如何提高初三数学复习的有效性,是每位初三数学教师面临的难题.现结合初三数学复习的教学实际,笔者谈谈自己的一些感悟和做法.
一、把握中考数学命题动向,明确复习目标
数学中考的复习是学生学完整个初中数学课程后,对数学知识的一个再认识过程.所以,教师必须根据中考命题的动向,结合教学实际,以夯实基础知识为主线,提高学习能力为原则,明确复习目标,制定科学、合理的复习计划,使相对独立的数学知识系统化,便于学生理解和内化.
二、制定科学合理的复习计划,注重复习的有效性
1.激发兴趣时,要注重有效性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师.”可见,兴趣是学生探求知识的原动力.所以,教师应尽量用去感染学生,多些鼓励和赞许,少些批评和否定,尤其要帮助“学困生”重新树立学习的自信心,让他们不断体验到成功的喜悦.例如在复习数学概念、定理和解题思路等内容时,教师可以让学生自己来扮演“小老师”,通过讲解来发现自己所学知识的不足,激发他们的求知欲,从而提高他们数学学习的积极性.
2.理顺知识时,要注重自主性
因为学生学习能力的不同,导致他们对数学知识掌握的层次也不同.所以,在理顺知识时,教师应该给予学生一定的空间,让他们带着疑惑去交流、去探讨,在交流过程中相互得到提高.同时,在理顺知识时,教师应该运用不同的原则,运用不同的方法,来帮助学生的理顺知识.如有的内容可以让学生自己梳理,发挥他们的主动性；有的内容需要由教师点拨,进一步发现新的知识点；有的内容利用填空、填表和填图等方式,引导学生去完成.
3.讲解习题时,要注重实效性
目前,数学复习课基本采用“一言堂”的教学模式,忽略了学生的主体地位,导致复习效率大打折扣.为了提高习题讲解的效率,教师必须转变观念,以学生为本,由过去“一言堂”模式转为“群英会”模式.首先,在讲解习题时,教师要注重数学思想方法的归纳.现在,中考试题加大了考查学生能力的力度,要求学生能综合运用分类、分析、观察、类比、化归以及数形结合等数学思想和方法.因此,数学教师要善于通过习题的组合和归纳,总结该类题型所用的解题方法和规律,让学生去感悟和体会,达到举一反三、触类旁通的目的,使学生逐渐养成善于总结、勤于思考的数学品质；其次,在讲解题目时,教师要注重题目的扩展.通过一题多变的方法,让学生主动思考和探究,以提高他们的解题能力；最后,教师要注重发挥学生的主观能动性.每个数学教师都很重视解题方法,通常采用一题多解和一题多变的方法,来延伸和拓展试题,但是这会使教师在讲解中唱主角,结果讲得越多,反而教学效果越差.这时,教师可以把讲解的主动权交给学生,先让学生列举出他们的解题方法,然后通过其他学生的互相分析,教师的适时点拨,再总结出规律.对于学生列出的一题多解,教师也不能只是简单地判断正误,而应该引导学生去鉴别解题方法的优劣,让学生在实践过程中逐渐掌握各种题型的解题方法.
4.指导学法时,要注重反思性
我国著名教育家叶澜老师曾说过：“一个老师写一辈子教案是成不了名师的,但是写三年教学反思却有可能会成为名师.”同理,如果一个学生能够养成质疑和反思的习惯,那么他就具备了良好的数学素养.所以,学生不仅要学会解题的方法,还要学会反思.因此,在中考数学复习课的教学中,教师要摒弃传统的题海战术,加强对学生学习方法的指导,多给学生留一些思考的时间,让他们主动质疑,去反思、归纳解题的方法,享受学习数学的乐趣.
（作者单位：江西省南康市田头初中）