影响高中生数学成绩的原因解决方法

更新时间:2024-01-18 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5715 浏览:18475

有人这样形容数学:“思维的体操,智慧的火花.”数学是人类文化的重要组成部分,已成为公民所必须具备的一种基本素质.数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用.作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟,投入了大量的时间与精力.然而并非人人都是成功者,许多小学、初中数学学科的佼佼者,进入高中阶段后,第一个跟头就会栽在数学上.当然造成这种现象的原因是多方面的,本文仅从学生的学习状态方面浅谈如下:

1.学不得法,被动学习.许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师“惯性运转”式地学习,没有掌握学习主动权.表现在:不定计划,坐等上课,上课时忙于记笔记,没听到“门道”.而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结,寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背.

2.不重视基础,缺乏恒心.一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算、书写,到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”.

3.进一步学习条件不具备.高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度及能力要求都是一次飞跃.这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备.

高中生仅仅“想学”是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动.针对学生学习中出现的上述问题,教师应当采取以加强学法指导为主、化解分化点为辅的对策:


1.加强学法指导,培养良好的学习习惯.良好的学习习惯包括制订计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面.

制订计划使学习目的明确、时间安排合理、不慌不忙、稳扎稳打,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力.但计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自己,磨炼学习意志.

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.“学然后知不足”,课前预习过的同学上课更能专心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什么地方可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼.

及时复习是高效学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复习成果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到“会”.

独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.这一过程是对学生意志的考验,通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”.

系统小结是学生通过积极思考,达到全面、系统、深刻地掌握知识和发展认知能力的重要环节.小结要在系统复习的基础上,以教材为依据,参照笔记和有关资料,通过分析、类比、综合、概括,揭示知识间的内在联系.以达到对所学知识融会贯通的目的.经常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”.

课外学习包括阅读课外书籍与报刊,参加学科竞赛与讲座,走访高年级同学或与老师交流学习心得等.课外学习是课内学习的补充和继续,它不仅能丰富学生的文化科学知识,加深和巩固课内所学的知识,而且能满足和发展他们的兴趣爱好,培养独立学习和工作的能力,激发求知欲与学习热情.

2.循序渐进,防止急躁

由于学生年龄较小,阅历有限,为数不少的高中学生容易急躁,有的同学贪多求快,囫囵吞枣,有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况,教师要让学生懂得,学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,绝非一朝一夕可以完成的.许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度.

3.研究学科特点,寻找最佳学习方法

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任.它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高.学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结、不积累不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法.华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理.方法因人而异,但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的.

4.加强辅导,化解分化点

如前所述高中数学中易分化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点.对易分化的地方教师应当采取多次反复,加强辅导,开辟专题讲座,指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生议一议,充分展示他们的思维过程,通过变式练习,提高他们的鉴赏能力,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的.

(作者单位:河南省信阳市二高)