本站原创【摘 要】强化教学管理是教育改革、教育创新、推行素质教育的需要,是完成教育目标,遵循教育规律,不断提高教学管理效益的需要,强化教学管理工作,提升教育质量,必须得在“研”字上着手.
【关 键 词 】农村学校 强化 教研 教学管理
进入21世纪以来,为了中华民族的复兴,为了每个学生的发展,我国的基础教育正在进行规模空前的课程改革.“教师与新课程同行”是本次课程改革提出的重要命题.教学课程,研习课程,以教带研,以研促教,才能达到同行的目的.近几年来,教育部门都出台了相关的教学常规管理条例,学校也进一步加强了教学常规管理：备课数量有了,听课节数够了,作业次数多了等上级检查资料全了,可是教育教学质量却无多大起色.追根究底,部分教师流于形式,备课一抄了事,听课一听了事,作业勾勾了事,很少在“研”子上下功夫.虽然课改的春风迎面扑来,可还是“穿新鞋走老路”.因此我觉得要强化教学常规管理,提升教育质量,必须得在“研”字上着手.下面结合一些实际情况谈一点粗浅的看法：
一、努力营造浓厚的教学教研氛围
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,要有“活水”,就要在“研”字上做足文章.学校管理者就要引导教师积极教研,营造科研氛围.
1.落实集体备课制度
鉴于办学条件、师资配套等因素,各个学校集体备课制度可能都落实不够.同科目的老师交流少,背靠背的竞争,这不利于教研氛围的形成.针对教师当前科研能力薄弱,教研氛围不浓,在学科教师中融入团体学习精神,集体备课不失为一种好方法.各个学科由学科带头人或科研骨干教师组成一个组,这些教师各有所长,知识、技能、性格、气质互补.在团队合作中学习教研,为了消除习惯性防卫,要鼓励每个成员说出心中的设想,进入真正交流思考的境地,以发现远比个人更深入的见解.农村学校由于班级少,同科教师不多,可以说有的学科是孤家寡人,于是在这方面更要主动的向他人学习,坚持集体备课,互相交流探讨,共同进步,有利于促进学校教学质量的整体提高.
2.落实听课评课制度
在目前的教学常规管理中,农村一些学校在这方面流于形式.听课有,评课敷衍了事,没实质性的东西,甚至很少评课.根本原因,是当前许多教师缺乏教科研意识,对各种有意义的教育教学现象缺乏总结,对这些现象之间的因果关系懒于进行思考和研究,即使评课,也是无关痛痒,客套一番.其实评课就是一个教研的过程,一个“造血”的过程,要引起高度重视.近些年,随着课改的深入,农村各个学校都配备了许多名师教学光盘.我们要充分利用现有的教学资源,评同事的公开课的同时,观看教学光盘,也评名师讲课.在评中学,在评中教,鼓励教师进行理性的思考,科学的批判.避免“听课时激动,上课时一动不动”,过后没有积极投身到教学教研活动中,意识淡化,教育教学质量得不到提高.
3.善于总结与反思
随着新课程的逐步推进,人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性.教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定,是教师管理教学效果与反馈信息,适时总结经验教训,找出教学中的成败与不足的重要过程,常写教学反思,对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法.
二、鼓励教师参加进修,积极撰写教育科研论文
试想：一个不与时俱进的教师,如何参与学校的教育科研?站得高,才能望得远.教师只有不断更新已有的知识结构,站在知识创新的前沿,不断增强自身的竞争力,拓展自己的生存空间,才能在教研中出新、出活,从而更好地指导教学,提升教育教学质量.为此,学校领导要鼓励教师参与各种进修,并且制定措施,对于参加自考、成人高考、函授学习的老师,学历提升后给予一定的物质奖励,并且多鼓励教师积极撰写教育教学论文,按照获奖等级,给予不等的物质奖励.这样才有利于学校教育科研工作的开展.
三、充分利用、适度引领“校本教研”
校本教研既立足于“以校为本”,又要依靠理论知识指导和专业研究.随着现代技术的引入,学校大多已有自己的微机室.农村学校可以走运用远程教育网络,指导教师自研学习.首先选择与学校办学目标与教学改革有关的内容,通过各种形式向教师发布,对教师提出具体的学习要求.指导教师围绕学校发展需要和自身成长需要进行专题学习和研究.教师也可以在丰富的网络资源中自主选择,经常了解教育教学改革的最前沿的动态,不断充实和提高自己.
以研促教,以研兴教.从“研”字上下功夫,以研指导教,教学才能真正成为激发生命力、促进心灵成长的沃土,教育教学质量的提高就不会是纸上谈兵.只有这样的教学才是科学的教学,才会体现出育人的本质和实现育人的功能.
强化教学管理是教育改革、教育创新、推行素质教育的需要,是完成教育目标,遵循教育规律,不断提高教学管理效益的需要,强化教学管理工作,任重而道远,每一位新世纪的教师必须做到这一点,也一定能做好这一点.