高中生物实验教学的重要性

摘 要：生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物教学对于学生加深理解和巩固所学知识、培养探究精神和创新能力、培养严谨的科学态度都有至关重要的作用.

关 键 词 ：高中生物实验教学； 理解和巩固； 思考； 探究精神； 创新能力； 科学态度

生物学是一门建立在实验基础上的自然学科,实验教学在整个生物教学中占有重要地位,是高中生物学教学的重要组成部分,在生物教学过程中有着举足轻重的作用.

一、加深学生对课堂所学知识的理解和巩固,调动学生学习的积极性

生物科学的研究对象是很复杂的.在课堂上,如果教师只依靠语言和一些直观教具,有时学生很难透彻理解,不容易获得巩固的知识.通过亲手实验,情形就截然不同.例如,学生很难理解植物的根是怎样吸收水分的.教师向学生讲述这部分内容以后,让学生用显微镜观察细胞质壁分离和复原的现象.当学生用浓度为30%的蔗糖溶液和清水交互滴入装片,看到植物细胞忽而缩小,忽而涨大的情景时,就可以比较透彻地理解根毛吸水的原理,懂得施肥不能过多、过浓和必须改良盐碱土的道理.通过这个实验,给学生留下很深的印象,获得的知识根深蒂固,也能调动他们对生物学科学习的积极性.

二、重视学生对生物实验的思考,培养学生的探究精神和创新能力

实验是了解、研究自然规律的重要方法,它的作用不只是为了获取信息.应该让学生认识到实验操作是在相关原理指导下进行的,要学会把实验获得的信息演绎、归纳,只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的.在实验教学中,我们要有意识地培养学生提出问题的能力,实验设计能力、分析与判断能力,培养学生的探究精神和创新能力.在实验教学中,要给学生留下思考、交流和讨论的时间,让学生从设计原理上、实验步骤上、结果分析等方面重新审视,改进方案.在“温度对酶活性影响”实验中,就有很多学生提出放于冰块中维持5分钟的那支试管结果不明显,原因在哪里?经过分析讨论,大家认为最可能的原因是放于冰块中温度达不到,最后改为放于冰水中,并且维持时间改为8分钟,经过改进后结果明显.在这个实验教学中,还要引导学生对实验做一些变化,例如：这个实验能不能用斐林试剂来检验?斐林试剂的使用需什么条件?并且引导学生分小组去做,有的小组用碘液,有的小组用斐林试剂,最后对结果分析表明,斐林试剂需煮沸的条件会影响实验结果,导致错误结论,这样做的结果既提高了学生学习兴趣,又能较好地提高学生的实验设计水平,同时激发了学生的创造性.无论对高考还是未来走向社会都是极大的财富,也是新教材的要求所在.

三、通过对实验失败的原因分析,培养学生严谨的科学态度

生物学是一门实验性很强的学科,在实验过程是,会有多种因素影响、干扰实验结果,致使实验失败.此时,实验分析就显得很重要,即可找出并排除影响因素,又可以总结出经验教训,甚至可能还有意外的收获、新的发现.这就要求教师要培养学生有分析问题的习惯及思维方法,分享体验其分析总结得出结论的快乐.例如在“叶绿体色素的提取和分离”实验中,实验的难点是如何画又细又齐的滤液细线,很多学生得到的实验结果是：四条色素带比较模糊,不清晰.指导学生分析原因,并找出解决的办法.学生分析总结出了一些不错的方法,如：直接用尺子为界,用毛笔沿尺子画几次即可,又有人提出用两片的载玻片为界来画线,效果都不错.所以,在实验过程中,分析实验结果比得出结论更重要.通过探究实验,充分培养学生尊重事实,严谨治学和追求科学、坚持不懈的科学态度,也让学生了解到科学实验的艰辛、复杂,有利于学生在亲身经历实验过程中磨练出求实、探索、创新、协作的科学精神.

总之,生物实验是生物教学中的一个重要组成部分,它可以调动学生学习积极性、培养探究精神和创新能力、培养严谨的科学态度,对提高学生学习效率和教学质量有很大的作用,教师必须在教学中尽量克服困难,在生物教师的配合下,积极创造条件,根据教学要求安排好必要的实验.