本站原创课堂应该是学生自由挥洒的舞台,是学生自我成功的天堂.而这一切转变的关键在于学习方式的转变——培养学生合作学习的能力.在小学语文教学中,如果合作学习的方法运用恰当,会让课堂成为学生开发智力潜能的主阵地,让更多的学生陶醉在成功的喜悦中,让每个学生都来享受学习的快乐.
一、信息交叉——长文短教
有些课文内容较长,而每一部分内容的结构又相似,为了避免繁琐而又冗长的讲解,为了让每个学生都能充分发挥学习的积极性,这个时候就可以用合作学习,让每个小组的学生一人学一部分,然后让他给小组的成员当这一部分学习的老师.
《记金华的双龙洞》是一篇游记,作者按照游览顺序分别写了洞口、外洞、孔隙、内洞的景色.在教学时,让学生理清条理后,运用小组合作学习来引导学生理解课文,效果不错.让每个小组的一号学习“洞口”部分,了解洞口的特点,联系课文图片理解“突兀森与”的意思,并练习读出它的气势来.当然,这一部分内容简单,小组也可以把它留给学习较差的学生学习.每个学生学完自己的部分后,再给小组的同学当这一部分学习的老师.然后再抽代表在全班汇报,相机解答大家的疑问.这样,每个孩子有任务,有具体的学法指导,学生在合作学习过程中既有兴趣,又没有畏难情绪,还避免了打伙伙.这样既充分发挥了每个学生的作用,每个人都体验了当老师的成就感,又理解了课文内容,还节省了时间,让每个孩子真正成为学习的主人,这是一举多得.
二、组队写作——积累运用
语文阅读教学,目的就是要读写结合.我们可以让学生在学习的过程中相机积累,并学有所用.为了让每个学生不害怕动笔写一写,组队写作不失为一种好方法.让学生两人或三人、四人组队,既有各自的任务,又能互相帮助,共同来完成写作与积累.
《牧场之国》是一篇很有特点的文章,它的语言优美,用词丰富,而且每一段总是用“这就是真正的荷兰”作为总起或总结,这些都很值得让学生模仿模仿.于是,在在学完课文后,引导学生欣赏荷兰视频,并运用小组组队写作的方法进行拓展练笔.然后在小组交流,如果遇到困难,组员可以互相帮助,当然,如果别人有更好的,那就用大家认为最好的那个词语.然后积累下来.这样,既与课文紧密相连,又有了一定的拓展,还丰富了学生的语言.真正落实了读写结合的目的.
三、前进的雪球——拓展感悟
前进的雪球,顾名思义,就是小组内一人完成一两句,和在一起,就越滚越大,组句成篇.在学习《生命,生命》一课时,就可以让学生体验一把“我来当诗人”的快乐与成功.课文结束时,出示关于生命的图片,让学生感悟生命美好.在学生观看图片时,教室相机饱含的给画面配以生命的感言——
生命是什么
生命是清晨那缕缕明媚的阳光
是傍晚天边那绚丽的晚霞
等
然后让学生写生命的感言.每个人写一句两句都可以.然后,小组在一起交流,把各自写的感言合成一首小诗,然后请小组代表在全班与大家分享小组成果.孩子们诗兴大发,听——
生命是熊熊燃烧的火焰,照亮我们的人生
生命是永不褪色的五彩画板,画出人生的精彩
生命是雨后的彩虹,带给我们希望
生命是破茧的蝴蝶,让我们感受到奋斗的力量
等
听着一组比一组精彩的小诗,你一定不会想到四年级的学生竟有如此的文采,如此的潜力,如此的感悟和深度.其实,这都是合作的力量.在实践中探讨,思维和智慧就会在学生全神贯注中得到碰撞.因为合作学习的根本就是将智慧最大化.
四、唱出内容——总结课文
在学完《秋天的雨》后,我先让小组讨论问题——秋天的雨带来了什么?有哪些颜色?有那些味道?然后找一个熟悉的旋律——《春天在哪里》,让学生为歌曲写出新词——《秋天在哪里》.小组内可以分工,例如：1号：抓住颜色；2号：抓住味道；3号：抓住田野；4号：抓住树林.学生们既能运用课文中的词语,也可以运用平时积累的,还可以自己创作.学生的创作能力很强哟,听——
“秋天在哪里呀,秋天在哪里,秋天在那美丽的田野里.看见黄灿灿的稻子,看见软绵绵的小草,还有那五彩缤纷的菊花等”“秋天在哪里呀,秋天在哪里,秋天在那美丽的果园里.看见黄澄澄的梨子,看见红彤彤的苹果,还有那灯笼一样的小柿子等”
学生在唱出内容的过程中,既积累了优美的词语,又真切的感受到了秋天的美,还巧妙地对课文进行了总结,真是三全其美.
五、绘画、组对、交换——突破难点
在进行《爬山虎的脚》时,可以先让每个组员阅读第三自然段,然后根据自己的理解画一画爬上虎的脚.学生兴味盎然,都迫不及待读起来、画起来.当学生们颇有成果似的想展示自己的作品时,先让他们别着急,先在小组内组对展示讲解自己的图形,鼓励大家互相质疑,听取意见后再修改,此时,孩子们才感到“我没注意它的颜色是嫩红色”“原来它在叶柄的方面”“哦,是六七根细丝呀”.
经过这一合作学习,学生们不仅掌握了关于爬上虎的脚的知识,也在交流中、修改中、展示中学会了读书.
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者,而在青少年儿童的精神世界中,这种需求特别强烈.”合作学习就能提升孩子的这种“需求”,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人.
当然,合作学习还有许多其他的技巧和方法,这需要我今后在教学中继续摸索.但不管用哪种方法,我一定会牢牢记住：我们面对的是人,是一个个活生生的孩子,他们才是课堂的真正的主人.
【作者单位：汉中市西乡县城北小学 陕西】