高中化学课堂合作学习的组织形式和模式构建

摘 要 高中化学课堂合作学习的组织形式和模式构建应当符合社会发展的要求和科学技术进步的需要,同时能够很好地培养学生之间的合作精神和自身素质的发展.课堂合作学习的目的是为了提倡教学模式的多样化,从而更好的激发学生的学习热情,提高学生自身的求知,更好地发展学生的综合素质.

关 键 词高中化学课堂 合作学习 组织形式和模式构建

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

Organizational Forms and Pattern Building of Cooperative

Learning in High School Chemistry Class

WANG Dahui

(Shaanxi Xunyang Middle School, Ankang, Shaanxi 725700)

Abstract High school chemistry classroom cooperative learning model form shall meet the requirements of social development and science and technology needs, while providing a good spirit of cooperation between students and their own quality development. Cooperative learning classroom is intended to promote the diversification of teaching to better stimulate the enthusia of students, improve student's own desire for knowledge, to better develop students' prehensive quality.

Key words high school chemistry class, cooperative learning, ination form and pattern building

高中化学课堂合作学习的开展主要是为了打破传统教学单向化、孤立化、被动化的教学模式,其组织形式和模式构建不但应当培养学生之间互帮互助的科学合作精神,同时更应培养教师和学生之间互动的课堂教学氛围,一方面促使教师以高品质、高效率的教学模式来帮助学生吸取知识,另一方面也提高学生课堂参与的积极性和主动性,使他们更加愿意独立思考,自主探究,不但获得知识,更加获得获取知识的能力,开发学生的创新思维,促进高中化学课堂的良性发展.

1.创立更多的课堂情境

1.1 教学模式的转变

化学是一门自然科学,是人们在生活、生产中的经验总结,其包含的内容非常的丰富、生动、有趣,与我们的生产、生活有着密切的联系,可以说生活中处处有化学、处处离不开化学.在化学教学中教师可以把日常生活中的典型事例展示给同学.例如：在化学与生活的教学中,教师可以展示出一些图片：节日燃放的美丽的焰火、胶体的丁达尔效应、金属的锈蚀、橡胶老化、塑料的降解等,这样既可以节约大量的时间,又形象直观,又有利于学生对基本概念的理解.钢铁生锈的演示实验,要很长的时间才能完成,如果使用了多媒体技术,就可以把实验的过程在几分钟内直观地展示出来,改变传统的课堂教学模式,提高了教学效率,增强了教学效果.

化学课堂传统的教学模式更多是注重知识的传授,很多课堂学习的模式都是以单向性为主,即教师讲课,而学生就只能坐在那里被动接受,课堂上很少有留给学生提问和反馈的时间.课堂情境的创立可使教师和学生能够更好地互动,一方面提高学生自主学习的兴趣和能力,另一方面也能够更好地发挥学生在学习过程的主动性和创造性.

现代教育理论认为,新型教学结构包括教师、学生、教材、教学媒体（信息技术）四大要素.这四大要素不是机械地、简单地堆积在一起的,而是一个相互联系、相互作用的有机整体.这就要求教师在进行教学设计工作时,密切注意教学系统四个要素的地位和作用,使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求.而作为信息化时代的化学教师更要把信息技术作为一项教学工具,充分应用各种技术手段把它完美地融合到教师组织、指导和帮助学生学习的教学过程中.

1.2 课堂主题的深化

课堂情境的创立作为高中化学课堂合作学习组织形式和模式构建的一个主要方面,可以更好地明确课堂主题,活跃学生在课堂上的思维能力,更好的吸引学生的学习注意力,大大地加强教师和学生之间的合作意识.课堂情境模式是为了打破传统模式中师生缺乏合作的现象,使教师可以根据具体的情境和场景,以生动的语言描述,使教师和学生处于一个共同的化学场景中,从而使双方都能够更好地课堂的主题所吸引,提高双方的合作意识.例如,在学习《物质的分类》这一课程时,我们可以创立有效的情境模式,利用生活中学生所熟悉的物体,建立“经验情境”,然后教师在这个情境中可以提出一些“问题情境”来引领学生进行自主思维,如“胶体有的在外观形态上也很像溶液,用肉眼难以分辨,该用怎么样的方法来区分他们”等问题来开发学生学习的主动性.

2.打破传统模式中师生之间的“僵硬”关系

2.1 倡导互动的师生关系

高中化学课堂合作学习的组织形式和模式构建还需要打破传统模式下师生之间“僵硬”的关系,在这种组织形式和模式构建下,师生之间已经不是简单地“领导”与“被领导”,也不是简单的知识“授”与“受”的关系,双方之间成为互动的,共同的主体.教师在整个化学课堂中是组织者、引导者、实施者、参与者,而不是以往模式中单一的领导者,而学生在合作学习的氛围中也不仅仅是被动的接受者,而是探索者,学习者,创造者.高中化学课堂合作学习的组织形式和模式构建就应该倡导这种新型的师生关系.在这种氛围中师生之间处在一种更加融洽的关系当中,他们相互交流,相互沟通,相互了解,从而达到共同发展的局面,在这种模式中,教师和学生面对的是同一个“工程”,他们需要共同面对来探索和解决求知过程中遇到的一切难题.建立师生之间新型的关系是开发高中化学课堂合作学习组织形式和模式构建的重要因素之一.学生与学生之间,学生和教师之间,联系他们的不仅仅是一个共同的知识体,更是在这个模式下各种不同的环境和问题使教师和学生之间紧密地连接在一起.在这种紧密的联系之中,教师可以更好地发觉学生在学习过程中出现的问题,从而进行及时地更正和引导.

2.2 建立合作的课堂氛围

对于学生来说,因为有教师在旁及时的信息反馈,从而能够很好地了解自己在学习过程中的成长速度,感受到自身在学习过程中的点滴变化,激发自己更大的学习热情.课堂合作学习组织形式和模式构建应该建立在这种氛围之中,这样不但可以促使学生更好的学习,同时也能够培养学生各方面的综合素质,达到全面发展.例如在学习化学中的实验安全问题时,教师可以根据自身的经验来组织有自己特色的课堂关系,而不是仅仅罗列教材中的安全问题,同时,这个主题也能够很好地引入学生自身在实验时的经验,从他们自身的角度来思考,结合自身的经验进行实际问题的探究,从而能够更好地归纳总结学生自身目前的学习状态.

3.总结

高中化学课堂合作学习的组织形式和模式构建的关键在于促进学生和学生之间,教师和学生之间的互动和合作意识,课堂情境是高中化学课堂学习的外在环境,师生关系之间的调整是课堂学习的内部环境,两者缺一不可.外在环境可以促使内在环境的有利发展,而内在环境的提高又可以营造更加有利的外在环境.组织和构建这种模式的最好办法就是建立课堂情境和改善师生之间的关系.正确把握并积极开展这两个方面对合作学习的组织形式和模式构建具有重要作用.