探析小学数学教学中创设问题情境

更新时间:2024-02-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:23601 浏览:107026

【摘 要】伴随着现今社会经济的不断发展,教学改革进程的逐步深入,教学模式及教学方法出现较大变化.作为老师,应不断更新自身的教学观念,紧跟时代的发展步伐,利用多种教学方法调动学生们的学习积极性,促使学生主动参与教学活动.本文简要分析了在小学数学教学期间,创设问题情境的方法,目的在于进一步提高教学质量,为学生以后的学习及成长夯实基础.

【关 键 词 】小学数学;教学;创设;问题情境

美国著名数学家哈尔莫斯曾说过:在数学中,问题是其心脏.人们常说:找寻一个问题比处理一个问题更关键.所以,作为小学数学老师,在讲解课程内容时,应为学生创建各种问题情境,调动学生们的学习兴趣,从而提高教学质量.以下简要针对小学数学问题情境教学的相关内容进行探讨,仅供参考.

一、利用故事为学生创建问题情境

对于处在小学阶段的学生来讲,他们的年龄较小,对事物的好奇心与求知欲较强,并且十分喜爱听故事.所以,教职人员就需要依据学生这一特点,结合教材内容,为学生设计一些简单、容易的小故事,不但可以吸引学生们的目光,同时还可以使学生在潜移默化中记忆相关内容.例如:教师在讲解“数字0”的知识点时,就可以为学生讲解一个“小猴子摘香蕉”的故事:小猴子一家去摘香蕉,猴子爸爸和猴子妈妈都摘到了很多香蕉,小猴子因为贪玩,最后一个香蕉也没有摘到.那么,一个都没有就可以利用数字“0”来代表.利用讲故事的方法,学生们可以更加直观、深入的认识“0”的含义.再例如:教师在讲解“圆周长”相关知识点时,就可以为学生讲解一个“跑步”的故事,小红和小刚一起进行跑步比赛,其中,小红沿着圆形线路跑,而小刚沿着方形线路跑,那么同学们觉得谁会赢取比赛?当比赛结束后,小刚说比赛不公平,为什么?将故事与问题结合起来,让学生自行进行探索,可以更好的调动学生们的学习积极性,提高教学质量.


二、利用游戏为学生创建问题情境

小学生们都喜爱运动,热爱做游戏,数学老师在讲解知识点时,就可以为学生创建一些游戏,同问题情境相结合,从而给予学生知道.游戏教学的方法可以将数学知识点中一些抽象、复杂的内容变得直观、形象,让学生可以在玩耍的同时记忆相关内容.例如:教师在讲解“分数”相关内容时,其内容较为抽象,学生理解起来十分困难,这时,教师就可以让学生进行一个“分橘子”的游戏,让学生们都参与到游戏中.老师说,为大家每人分两个橘子,那么,怎样用手势进行表示?学生们都伸出两根手指,之后,教师又说,如果为大家每人分半个橘子,应该怎样用手势表示?学生们就要思考一些,一些学生将一根手指弯曲下来,表示一半,部分学生用另一只手将一根手指的上半部挡住,表示一半.之后,教师为学生提问,怎样通过数字表示一半?学生们就会进入思考,之后教师再引入相关知识点的讲解,就可以起到事半功倍的效果.

三、同学生们的实际生活结合在一起创建问题情境

在小学数学课程内容中,包含很多知识点都与学生们的日常生活联系密切,检测如老师可以精确把握这些内容,利用此作为教学切入点,就可以为学生创建生活问题情境,不但可以消除学生们对数学的陌生感,调动学生们的学习积极性,同时还可以增强学生们应用数学处理内容的能力,提高教学质量,帮助学生更好发展.例如:教师在讲解“11--20”数字的认知课程时,就可以为学生创建如下生活情景:在日常生活中,同学们都有帮助家长写东西的经历,现在,妈妈叫你去购写一瓶酱油,标价为13元,那么,小朋友应该怎样付钱呢?如何才可以将钱付清而不需要找零?通过设定这个与学生们实际生活联系密切的情景,学生们可以很自然的联想到日常生活的场景,通过互相讨论,从而获取结论,总结出个与十的关系,深入理解数学知识点.再例如:教师在讲解“圆柱体积”相关知识点时,就可以为学生设置如下情景:学生们认真观察平时的生活,找寻其存在的圆柱体物品,那么为什么要应用圆柱体进行设计?学生们可以联想到日常生活经验与学习的内容相联系,从而培养学生们的逻辑思维能力,帮助学生认识到学习数学的重要性,让学生更主动的参与教学活动,提高教学质量,为学生以后发展夯实基础.

四、利用多媒体技术为学生创建问题情景

伴随着现今社会经济的逐步发展,科学技术水平的不断提高,多媒体技术被广泛应用到教学活动中,并发挥十分重要的作用.作为小学数学老师,应善于利用多媒体技术为学生创建问题情景,吸引学生的注意力,调动学生们的学习热情,提高教学质量.例如:教师在讲解“分数意义”相关知识点时,就可以实现为学生制作Flash动画课件,画面中美羊羊将村长的拐杖弄坏了,她想做一根新的拐杖送给村长,于是找喜羊羊帮忙,利用米尺测量村长的拐杖长度,当测量完一米以后,剩余的长度不足一米,同学们想一想,应该怎样表示呢?之后教师可以将学生划分成若干小组,让学生进行讨论、猜测与联想,之后引入分数的知识点.通过此种方法,可以更好的调动学生们的学习兴趣,培养学生们的发散性思维及创新能力,提高教学质量,帮助学生更好发展.

五、利用知识迁移为学生创建问题情境

作为小学数学老师,在为学生讲解新的数学内容时,应善于利用知识迁移的特性为学生设定问题情景,让学生可以通过旧知识的联想对新知识进行分析,从而形成记忆.例如:教师在讲解“分数基本性质”相关内容时,就可以为学生设定问题:分数与除法有关系吗?学生们就会回答:除法里的除数就相当于分数里分母,被除数相当于分子.之后教师就可以让学生联想除法相关内容中“商不变”的性质,从而推理出分数中的性质,进行总结与概括,帮助学生深入理解相关内容.

总结:

总而言之,伴随着教学改革速率的逐步加快,小学数学老师应不断提高自身的专业技能及综合素养.创建问题情景的方法可以更好的激发学生们的学习积极性,培养学生们的发散性思维及创新能力,小学数学老师应对其进行深入研究,从而提高教学质量,为学生以后发展夯实基础.

【参考文献】

[1]余美芳.探究性教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程学习(上),2013(04).

[2]林黎珍.创设问题情境,激起学生的数学探究需求[J].才智,2009(24).