写的角度去读,读的角度去写

内容摘 要 ：从写的角度去读,读出文章的结构思路和行文技巧,读出文章的思想深度和情感厚度,读出文章的语言特色和艺术特色；从阅读的角度去写,以作文的趣味性、知识性、可读性、启发性为目标,让作文不仅成为学生抒情表意的工具,而且成为提高阅读鉴赏能力的助推器.

关 键 词 ：审题 立意 谋篇布局 造句行文创新作文

在作文教学中,只要将阅读教学和作文教学有机地融为一体, 引导学生从写的角度去读,从读的角度去写,将语文的听、说、读、写真正融为一体,打破阅读课和作文课的界限,让作文不再孤立无援,彻底改变读写两张皮的现状,将学生的眼高手低,变成“眼高手巧”,就能有效地提高学生的语文素养和综合能力,让语文教学在素质教育中发挥排头兵的作用.

一、从写的角度去读,让阅读真正变成培养学生文化素养和作文能力的良田沃土.

(一)从写的角度去读,读出文章的立意与构思.

1．引导学生读文章的标题,读出重点词语.引导学生从标题中思考,检测如自己去写,应该如何选材,如何立意,如何构思,从而培养学生审题、立意、构思的能力.

2．引导学生读文章的开头,从写作的角度思考这样开头的意图,学习文章开头的方法和技巧.

3．引导学生品读文章的结尾,掌握全文的完整构思,把握文章的主旨.

(二)从写的角度去读,读出文章的结构思路和行文技巧,从而提高谋篇布局的能力.

从写作的角度,我们在阅读教学中除了将文章结构思路分为“顺叙式”“倒叙式”“插叙式”（记叙文类）等类型外,还根据行文的技巧,将文章结构分成“对比式”“铺垫式”“悬念迭起式”“巧合式”等不同的类型,通过在阅读中不断总结谋篇布局的方法,既能提高归纳总结的能力,又能提高写作技巧.

（三）从写的角度去读,读出文章的思想深度和情感厚度,从而陶冶学生的情操,丰富学生的人生阅历,提高学生对社会、人生的认知能力和思考能力.

杜甫说：“读书破万卷,下笔如有神”,强调了阅读对写作的重要性,古谚有云“读万卷书,行万里路”,讲的就是人生阅历、生活体验对写作的重要性.中学生人生阅历不丰富,要解决作文没内容可写的问题,就需要大量阅读.在阅读教学中,要充分挖掘教材的人文内涵,对学生进行情感、态度、价值观教育,丰富学生的情感和思想认识,从而提高学生的理解能力和习作能力.

(四)从写的角度去读,读出文章的语言特色和艺术特色,丰富学生的语汇积累,训练学生的语言编码能力,从而提高学生的语言表达能力.

“人靠衣装,文靠言装.”如果一篇文章,语言平淡乏味,一定不会受他人欢迎的.孔子曰：“言之无文,行而不远.”因而,从写的角度,要提高语言的表现力,就要引导学生体会口语和书面语表达效果的不同,理解庄重语言和幽默风趣语言的区别,辨别朴素语言和华丽语言的差别,巧用修辞的完美效果,并根据表达效果的需要,灵活地选择运用.教师要引导学生多读,读课本中好的文章,精彩的文段,优美的词句,并熟读成诵.引导学生多读古今中外优秀的文学作品,扩大阅读量,拓宽视野,达到语言的积累.

二、从阅读的角度去写,以作文的趣味性、知识性、可读性、启发性为目标,让作文不仅成为学生抒情表意的工具,而且成为提高阅读鉴赏能力的助推器.

(一)从读的角度去写,拟出新颖独特的标题,给人以耳目一新的感觉.

标题是文章的眼睛.为了让学生作文避免千篇一律的通病,作文时先让学生练习拟标题.从读的角度去拟标题,就能深刻地体会到怎样的标题才能更好地吸引读者眼球,从而拟出更有悬念,更能引人入胜的标题来.

(二)从读的角度练习写文章的开头,把从阅读中总结的开头方式变成自己的作文能力.

首先,文章开头要独具匠心,才能充分激发读者的阅读兴趣.从读的角度设计文章开头,学生就能更深入地思考怎样的开头才能真正称得上“凤头”,既精致小巧,又优美动人.在写作训练中,同一个标题,让全班同学都来练习写开头,最后对比分析,看哪一种开头更精彩,更能吸引读者.然后分析原因,让学生深入领会作文开头的技巧和方法.

其次,文章开头要点明题意,总领全文,自然地引出话题,奠定全文的感情基调.站在读者的角度去思考作文如何开头,通过片段练习,让学生真正理解“点明题意”“总领全文”的含义,打通阅读和作文的通道,将学生从阅读中得到的知识、体验,内化成自己的作文能力.

（三）从读的角度谋篇布局,结构文章,引导学生练习设置悬念,伏笔照应,对比行文,层层铺垫等不同的写法,把从阅读中得到的经验转化成写作能力,真正实现由阅读到写作的转换.

(四)从读的角度去练习写文章的部分,指导学生学习场面描写和细节描写,让精彩的场面、生动具体的细节增添文章的艺术魅力.

(五)从读的角度练习写文章的结尾,使结尾既出人意料之外,又在情理之中,达到言尽而意未尽,给读者无尽的回味,无穷的思索.

总之,语文的听说读写四种技能是相互依托、相辅相成的.特别是阅读和写作,更像鸟的双翼.叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系.”我们认为只有将二者融为一体,从写的角度去读,从读的角度去写,将语文的听、说、读、写真正融为一体,打破阅读课和作文课的界限,让语文学习变成提高学生语文能力,展示学生文学才华,提升学生国学修养的高效平台,才能真正实现学生语文能力的飞跃式发展.

（作者单位：甘肃省酒泉市东苑中学）