指导学生记忆英语单词的方法和策略

摘 要：在英语教学中,教师要指导学生记忆单词的方法和策略,其方法有理解记忆,读音记忆,联想记忆,复习记忆,分类记忆等.

关 键 词 ：课堂教学；英语单词；联想记忆；复习记忆

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0056-02

英语是世界上拥有词汇量最多的语言之一.对于不少学生来说,大量单词短语的记忆成了学好英语的最大障碍.大部分学生认为记单词是件苦差事,个别学生因记不住单词而厌烦英语课.词汇量的多少直接影响着学生的阅读能力、写作能力,也决定着未来的英语学习.不少专家学者、一线英语教师对于“如何指导学生科学有效地记忆英语单词”这一课题做了深入地研究和探索,积累了一些值得借鉴的宝贵经验,为了更有效地帮助学生解决学习中的实际困难,笔者针对此题也做了些浅薄的分析.

一、读音记忆法和实践

英语是一种以表音为主要特征的字母文字,按字母拼读,容易学习.表音文字一般说来,书写和拼读是一致的,所以,读音记忆法应当成为记忆策略的首选.读音记忆法的前提是读音一定要准,这也从另一个侧面说明语音教学在英语教学中至关重要的作用.教师可以根据单词的读音及时帮助学生总结发音规律相似的单词,以便学生根据字母组合的发音规则,初步具有听音能写、见词能读的能力.

比如i发本音/ ai/的规律有：字母组合i-e：pine,mine,side,twice,hide；ind：find,blind,mind,kind,

behind； igh：night, slight, high, right； ie：die, pie,tie； ild：child等.

再比如字母组合ur、ir、er、ear在多数情况下发音为/ ：/.可以归类的单词有：turn、purse、burn、surf；firm、thirsty、dirty、birthday； concert、term、certainly、worker、better；early、learn、earth、research.

学生一旦详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则,掌握了这个识记单词的方法,记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背,可以节约大量的时间,而且记忆时间较为持久.这样不但增强了学习英语兴趣、信心,还会让学生体验成功,为进一步学习英语打下坚实基础.

二、联想记忆法

人的记忆能力,主要来自联想,记忆力强的人都具有较强的联想能力.联想是由于两个或几个刺激物同时或连续地发生作用而产生的暂时神经联系.我们知道：记忆是一个识记、再认、再现的过程,它使得学习者能贮存信息,并在交际需要时提取出相应的信息.记忆以联想为基础,联想的建立就如同是为记忆提供更多的线索,线索越多,记住这个词就越容易,提取这个词也就越顺利.因此,教师应从联想的广度上多启发学生.

(一)拼写联想

拼写联想即将拼写类似的单词一起记忆.如：think,thin,ink；could,would,should；book,look,cook；boy,toy 等.

(二)意义联想

定义联想即从词义方面联想与其有关联的词.如同义词：table—desk；由 ship 联想到各种交通工具— bus,car,bike,plane,train ,subway等,打球时联想到：ball,（ play ） basketball,（ play ） football,playground等等；吃饭时联想到：dining - room,（ he ） breakfast,（ he ） lunch等等；睡觉时联想到：bed,bedroom,go to bed,sleep, fall asleep等等.

(三)形—义联想法

形—义联想法就是对单词的结构赋予一定的想象.如 eye,可以认为这个单词中的两个 e 就是两个眼睛,y 就象一个鼻子.

(四)感觉或动作联想法

感觉或动作联想法,即学到某一个单词（动词）时,会产生相应的感觉或做出相应的动作.例如：当我们学到“hot,cold...”等词时,教师可以一边擦汗一边说：“I am very hot.I want to take off my sweater”,说完顺势脱掉外套.学到“play football”时,应做出“踢足球”的动作.在教学“drop”一词时,让学生把手中的东西,如铅笔、尺子、书等掉下来.在教学pass、throw这些动词时都可以附加上相应得体的动作,这是一个简捷有效的办法.

三、复习记忆法

教师们往往会有这样一种感觉：课堂上使用频率高的句子,学生就掌握得比较好,问到时能脱口而出.这是因为：外语学习者不断地学习外语,不断地加强记忆,但又渐渐地遗忘其中的一部分,而有计划的复习则是战胜遗忘的有力武器.教师要充分利用“艾宾浩斯遗忘曲线”,掌握好复习的时间间隔.开始时复习时间间隔要短,然后间隔逐渐加大.例如：初次复习 10 分钟后复习一次,20 分钟后复习一次.1～2 小时后,一天后,二天后,一周后再复习一次,以此类推,直到熟练掌握为止,称之为“螺旋式上升”的模式.因为学习者在复习的同时也在学习新知识,所以教师在教学过程中,一定要掌握好旧知与新知的关系.

重复是记忆之母,让学生制作英语单词记忆手册（随身卡）,增加词汇的复现率,鼓励学生学习使用英汉字典.学校要营造学习英语的“大氛围”, 利用学校墙壁、教室板报、公示栏等阵地,让学生随时随地、时时刻刻都能接触到英语.

四、分类记忆法

英语词汇极其丰富,如果能把单词分门别类地进行记忆,是大有好处的.分类的方法因人而异,因爱好而异,灵活多样.按其性质、用途等来分类,使之条理化、系统化,就容易巩固,记忆.在学习一个新单词时,可一并学习与之相关的同类词.比如： 饮料类： soda, coffee, water, pop, beer, juice, orange, iced tea,wine

音乐类型： jazz, dance music, country music,classical music,national music, pop music

描写人物性格：funny,art,friendly,shy,lazy, serious, generous, moody, hard-working, warm-hearted, gentle, polite, bre

课下是课上活动的延续,具有智慧的老师一定不会放过学生的课余时间,让学生的业余生活既充实又有乐趣.英语教师应该提供给学生贴近学生实际、贴近学生生活、贴近时代的课外作业,以及组织丰富多彩的课外活动,将单词的记忆融入到学生课外生活的各个方面.

(一)收集、摘抄

收集、摘抄身边英语名言警句、广告词、标志说明性文字,每学期每个学生要积累一本英语知识库.

英语手抄报大赛.要求学生每周编辑班级英语壁报和各种英语小报等等,每学期组织一次英语手抄报大赛.学生们在制作过程中,一定会充分发挥学习主动性,想方设法查资料、绘画、上网操作,八仙过海,各显神通.

(二)设计粘贴标签类作业

标签类作业就是让学生把自己的语文书、思品书等学习用具、生活用品等用英文标注.

(三)鼓励学生订阅适合他们阅读的英语刊物

《英语沙龙》、《英语周报》等许多适合学生阅读的报刊杂志,适时地推荐给他们,使学生能接触到更多的词汇.

单词记忆的方法有很多,但是个人的具体情况不同,所以,教师要根据学生的具体情况选择或总结适合的方法,因材施教,让学生学会学习.词汇只有在运用中才能真正掌握,也就是说必须多听、多说、多读、多写才能真正记住想记的单词.