本站原创面对科学技术的迅速发展,面对需要每个人发挥创造力的现实社会,我们只有改进数学课堂教学策略,才能使数学教育适应学习化社会的需要,也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映.
提高教学有效性的最终目标是以提高教师教学有效性为基础,达到提高学生学习的效率、效益和效果的目的,最终让学生和教师共同提高和发展.教学有效性的前提是符合规律性.教学活动是培养人的活动,只有尊重人的发展规律和教学规律,教学才能真正有效率、效益和效果.
下面结合平时数学课堂教学,谈谈自己的几点看法：
一、巧设生活情境,激发学习兴趣
数学知识来源于生活,生活中处处有数学.小学生学习的数学应该是生活中的数学,应该学习他们“自己的数学”.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“学生要能够体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增强对数学的理解和学好数学的信心.”所以我们要认真开展数学生活化学习,构建更开放的数学学习平台,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中寻找数学题材,让学生联系生活实际学习数学、理解数学、应用数学,体会到数学就在他们身边,感受数学的作用,体会到数学的魅力.
例如：学习“小数加减法的计算”,一位教师课前安排学生到附近超市帮助家长购物活动,并让同学们把购物小票带到课堂,向同伴介绍购写的商品,同时提出问题请大家合作解决.如“一枝钢笔和一个笔记本共用多少钱?”,“一支牙膏比一块香皂少多少钱?”还有的同学提出请同学们帮忙验证一下售货员阿姨所找的钱数是否正确.这些问题来自生活中,又都涉及到了小数加、减法计算的法则.购物实践活动,使学生对学习材料产生了兴趣,数学法则不再是令人生畏的抽象概念,数学知识就在孩子们熟悉的生活中.身边的数学问题引起学生的探索兴趣,孩子们在亲身经历的数学知识形成的过程中实实在在地感受到了数学的应用价值.
二、巧用恰当方式,培养探究能力
课程标准指出：自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式.在课堂教学中,我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式,使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程.如我见过的另一个范例：在教学《长方形和正方形的认识》时,为了让学生在原有知识经验的基础上有所发现,有所提高,教师采用了多种学习方式相结合的办法.教师事先发给每个小组大小不同的长方形和正方形纸片,让学生利用手中的直尺和三角板想办法研究长方形或正方形边角的特点.这时,组内的四个同学有的用尺子量边长,有的用三角板比角的大小,有的记录结果.然后交流个人的看法,再由小组长集中每个同学的发现,初步概括出长方形或正方形边角的特征.最后,全班交流.教师再结合学生的汇报,精讲点拨,加以整理归纳板书.这样,通过学生探索、小组合作讨论,全班交流等多种形式,既让学生在活动中获得了知识,体会了学习的乐趣,又培养了学生主动获取知识的能力.同时,还培养了学生与人合作共事的能力.
三、进行有效评价,增强师生交流
关注学生情感体验,努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,学生只有体验到学习的成功,它才会乐于学习.我们要用发展的眼光看待学生,关注学生的成长过程,及时肯定、赞赏学生的点滴进步,让孩子们感受到学习成功的欢乐,让他们心中唤起自豪感和自尊感.对学生进行评价是使学生不断认识自我、发展自我、完善自我,不断实现预定发展目标.在课堂评价中笔者主要采用了真诚的言语鼓励评价：如很好,很棒,不错,会动脑筋,真精彩等；多彩的视觉刺激评价：如在黑板上评红旗,画笑脸娃娃,在黑板上画苹果等；温馨的体态暗示评价：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子回答完问题后摸摸他的头、对他进行肯定或安慰.通过评价,让学生感到成功的喜悦,提高了学生学习的兴趣.当然适度的评价,不是无原则的夸奖,对于学生错误的回答,老师还是应该给予纠正,在鼓励下纠正,在表扬中纠错.因为我知道,错误的做法往往蕴涵创新的思维,错误的行为往往会孕育创新的火种.在给予鼓励的同时,再指出不足,这样才能促使学生不断进步,激发学生的学习热情和创新火花.
四、注重课后反思,提高有效教学
课堂教学中包括“教”与“学”两方面.反思“教”：它包括总结本课“亮点”、积累成功经验.一节课下来,教师回味课中的成功之处,并且对成功的原因进行分析,总结经验,这样会使自身的教法越来越活、越来越新、越来越有效,教师的教学水平也能大大的提高.另外,还要查找不足之处,探索对应策略.在我们的教学过程中,并不是每一节课都一帆风顺,尽如人意的,教师面对课堂教学效益低下的课,更应该及时查找失败原因,找准不足之处,并进行分析,找到应对的策略,记录下这些策略,对以后的教学会有更大帮助,也能使自己在今后的教学中少走弯路.通过这样的反思与总结,相信,以后再碰到类似的问题时,我一定能更为灵活、巧妙的进行处理.反思“学”：我们的教学始终是为学生怎么写作的,教师在反思时,应当站在学生的角度,审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题,或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解,记录下这样的教学资源,有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际,进一步促进课堂教学有效性的提高.通过对学生“学”的反思,能使我进一步站在学生的角度来思考问题、解决问题,从而力争使每个学生都能学得更轻松、更高效.
总之,有效的数学课堂教学以学生的发展为根本,教师要千方百计搭建一个适合学生发展的平台,自己只做这个平台的一块砖、一片瓦.课堂教学中要把更多的时间还给学生,要把更多的话语权还给学生,要把更多的表演机会留给学生,实现课堂教学的高质量和高效率,那么我们的学生将学得更自信,生活得更精彩.