本站原创和谐是一种美,更是一种新的高层次的境界.阅读是一种美的享受, 阅读教学更是追求美的过程.于是,“和谐”也自然成了小学语文阅读教学的执著追求.小学语文教学一路风尘仆仆到今天,对“和谐”的认知更需要加强,要把“融洽、平等、轻松、、参与、互动”的和谐原则认真落实在教学中.语文课堂需要和谐,但和谐语文不需要喊口号,需要的是实实在在地去做.
一、营造和谐的师生关系
师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系,它直接影响着教育教学的效果.车尔尼雪夫斯基说：情感常常使每一件在它影响下产生的事物具有特别的、浓厚的趣味；它甚至使事物具有特别的魅力、特殊的美, 一副喜笑颜开或愁眉深锁的面孔,比一副冷酷无情的面孔美得多.“感人之心,莫先乎情”,情感一注入语言,语言就会有血有肉,学生的心弦就会共振,学习情绪就会激增.所以,教师要充满感情的传递信息,撞击学生注意力和兴奋点,使其耳濡目染,从而事半功倍的完成教学. 教师要放下尊严和架子,走近学生心灵,与学生做朋友,关爱学生.创造和谐的课堂气氛.教学中要尝试“角色转换”,试着去理解学生,尊重学生的行为,力求做到平等对待每一位学生.建立师生良好的人际关系,需要我们广大教师不断提高自身素质和道德修养.牢牢记住：教育教学中爱是一切的源泉,理解是前提,互相尊重是基础.
二、营造和谐的人文氛围
语文课作为学生接触母语的主要途径,教学中除了“双基教学”之外,还应注重语文素养的培养,力求达到人文和谐.教师应力求做到：①激发兴趣,引导学生主动与文本对话.我们都说兴趣是最好的老师,那么在教学中,教师就应通过各种教学手段调动学生的积极性,激发学生的兴趣.②注重情感,在情感中培养学生学习语文的情趣.“悲欢离合、爱恨情愁”是人情感的基调,可是学生社会阅历不深,还不能正确的感受和表达自己的情感,而作为学生接触社会,感受人性的语文课,就应该发挥文本的作用,让学生在学习的同时,去体验人生的情感、生存的真谛.③合作探究,在学习中养成协作思想.小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、调动学生学习积极性、大面积提高语文教学质量的有效途径和方法.
三、营造和谐的教学过程
《语文课程标准》指出：“语文课程的基本特点是‘工具性与人文性的统一’,阅读是学生的个性化行为,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读.”从这一原则出发,语文教学应以“课堂对话”为突破口,大胆放手,把课堂还给学生,以课堂为载体,引导学生大胆质疑,动脑动手,养成良好的习惯.让学生用心灵去拥抱语言,和作者做心灵的对话,在思维和情感的强烈震撼中领悟文本.那么和谐的语文阅读教学课堂必须是：①互动的课堂.在以前的阅读教学中, 教师为了使学生正确、深入理解文章的主题思想,往往习惯于运用“讲授法”将知识硬塞给学生.新课改之后,我们追求自由、开放、有活力的课堂,追求学生的主体地位, 发挥教师的主导作用.②充实的课堂.在具体的阅读教学课堂中,教师可运用“讲读法”,通过让学生用各种形式的“读”来读出感情,训练语感.阅读教学应以学生为中心,以学生的发展为中心,不仅要让孩子学好语文知识,更应使他们悟出“情”,做到有“心”有“情”有“爱“.③完整的课堂.课堂中我们追求的是完整、和美的阅读课堂,其教学过程应该是行云流水式的,一气呵成.在具体的阅读教学过程中,一开始,教师可以先让学生总览课文,感知文章主要内容,初步了解作者思想感情,使学生跟教材的距离通过自身的努力,尽量缩短.此基础上,让学生根据自己的实际阅读情况,提出自己想解决的,自己解决不了的问题.此时教师则要根据教材内容、教学目标等,筛选出有价值的、全班学生须掌握的问题,运用适当的教学方法引导学生再次细读课文,品读课文,在”读“中品味语言,增强语感,理解文章,感悟情理,解决问题,掌握知识,达到我中有书,书中有我,书我合一的境界.④个性的课堂.阅读是学生的个性化行为,每个学生的生活经验、个性气质、 兴趣爱好、能力水平都不一样,在面对同一文本时就会“仁者见仁,智者见智”,有着自己独特的理解和感受.⑤发展的课堂.在课堂阅读教学中,教师要在课前认真深入地钻研透教材,全面地备好学生,随时迎候学生的“一鸣惊人”,同时,教师还应努力提倡创新求异,积极引导学生大胆想象,鼓励学生大胆发表与众不同的见解,倡导问题解决的多样化策略.使得学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感、人格意义的构建过程.阅读教学是小学语文教学的基本环节,和谐的课堂阅读教学对学生来说除了轻松、快乐地学好知识外,更重要的是情的体验、融合与发展.每位学生都犹如一块未经雕琢的璞玉,如何将其内在隐藏的光芒释放出来,这是一门艺术,更是每一位教育者的职责.
四、开拓自由的发展空间
我们要为学生开拓一片自由发展的空间,把课堂与课外活动结合起来.小学语文教学是训练语文基本功的主要方式,要掌握这些基本功就需从小学语文课外活动中潜移默化形成.这些活动能让学生有比较多的从事实践的机会,多渠道、较快地接受各种新信息.小学语文课外活动指导的原则是寓教于乐,做到动中有乐,乐中受教.活动的主体是学生,主导是教师.教师要有计划有目的地引导学生开展活动并及时总结评比.教师无需事事包办,要充分调动学生的积极性、主动性,培养学生的组织能力、活动能力和创作能力.但教师也不能袖手旁观,要自始至终给予学生关心辅导,及时帮助学生克服困难,当好参谋和顾问.小学语文课外活动的指导方法是①制定计划.计划应写清每项活动的时间、地点、人物、内容、目的、要求及组织办法等；②建立组织.首先应调动学生的不同兴趣和爱好,让学生自愿参加各种活动；其次要选拔有特长有能力的学生成为骨干,保证活动顺利进行.③深入指导.教师要在学生实践活动中进行具体的、个别的临场指导,如范读、范写、范演、范讲等.④总结评比.每次大的活动或学期结束后,要做好总结评比工作,及时表彰,积累经验,展示成果,鼓励先进,推动后进.
冰心说过：“美的真谛应该是和谐.这种和谐融汇在环境中,就造就了环境的美；表现在物上,就造就了物的美；体现在人身上,就造就了人的美.”“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”我们要在不断地学习与探究中,逐步提高自己的语文素养,让语文课堂教学实实在在,真正做到和谐高效.