构建高中化学高效课堂的策略

摘 要 ：高效课堂意味着以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.本文从课前准备、教学方法、课堂时间安排、课堂练习、课后作业、注重反思等方面谈论了构建高中化学高效课堂的策略.

关 键 词 ：高中化学；高效课堂；策略

高效课堂,顾名思义就是一种理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松、高效,学生学得愉快、高效.我个人认为,只有符合以下三个标准才能称为高效课堂：首先,必须让每个学生在课堂的每个时间段不能闲着,都有与学习有关的事情去做.其次,一节课下来,达成课前所制定的三维教学目标的程度要高.最后,一节课从始至终必须是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂.那么,如何才能构建高效课堂呢?下面结合自己的教学实践,谈谈有关构建高效课堂的做法.

一、科学充分的课前准备.

充分的课前准备是打造高效课堂的前提基础.新的课程标准针对不同年级学生的身心特点,对不同学段的教学目标都作出了科学的规定.所以,要研究好课程标准和教材,在制定教学目标时定位要难易适中,要充分考虑三维目标的统一,要兼顾好,中,差三个层次.

化学知识绝不是一个个孤立的点,或者单纯的线,它应该是网络式的,前后联系内容丰富多彩.故教师备课时,不能仅限于将课本上已有的知识备好,还应该阅读大量的相关资料,将本节课的知识背景掌握充分,将局部的知识放到整体的知识大背景来研究,活用、重组教材,精心做好预设,使预设尽可能得到精彩的生成.因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面,预设水平高且能不断生成的课,才算是精彩的.过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成,就会使课堂教学变得机械、沉闷,使师生生命力得不到充分发挥；单纯依靠开放和生成,缺乏精心的准备和充分的预设,课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划,也不会有良好的生成效果.因此,教师只有在精心预设的基础上,针对教学实际进行灵活调控,追求动态生成,课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成.

二、选择适宜的教学方法.

选择适宜的教学方法是优化课堂教学的关键.教学有法,教无定法,重在得法,贵在用活,课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术.教学是个千变万化的动态系统,不能刻意追求和照搬某一种模式.只有科学性、灵活性、创造性使用教法,才能适应课改要求.新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式,但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式,只是以往的教学方式太单一,不能满足不同特点、不同学生发展的要求.任何教学方式本身都是中性的,用得好是好方法,用得不好就是坏方法,它的功效发挥取决于多种因素的和谐,所以要克服形式主义.教师的教学方式在新课程教学中是否适用,一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符：四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当；六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势.

三、优化课堂教学的时间安排,努力打造学习型课堂.

课堂教学时间是提高教学质量的保证,它决定着课堂教学目标的确定、内容的选择和结构的安排,教学时间的合理分配势必成为教学设计的主要内容.只有抓紧时间、合理利用时间、优化课堂时间安排才能保证课堂的高效率.传统的课堂表现为老师课上讲得太多,留给学生独立思考、讨论练习的时间太少,使学生容易出现倦怠、厌烦等不稳定情绪.有的教师课上讲得太少,讲课内容太粗、欠透,课堂结构松散,至使学生吃夹生饭,久而久之造成松懈、涣散,课堂教学效率极低.所以,根据新课改精神,要求我们要打破常规,更新观念,变教室为学室,变课堂为学堂,变教时为学时,向课堂45分钟要质量,要效益,努力打造学习型课堂.

一般来说,高效课堂的一节课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成.每节课老师所讲的时间不宜超过15分钟,剩下的时间就交给学生自己去支配,但是要注意学生练的时间不宜少于15分钟.这里的“练”包括整个教学过程中的训练.所以在课堂上教师要少讲精讲,多学多练.教师要精心安排学、讲、练的内容,以保证各个环节的时间.

四、精选课堂练习和课后作业内容,强化对知识的消化和巩固.

练习是课堂教学的一个重要组成部分,是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果,将知识转化为能力的重要手段,是培养学生能力、发展学生智力的重要途径.一般说来,练习的形式有两种：课堂练习和课后作业.

课堂练习是教师根据教学内容,教学目的,有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动,它穿插在教学过程中,对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用.它是检验学生学习情况的最佳途径,因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合,且基础、典型、新颖.特别需要注意的一点是,作业的布置的时候要分层,使各档学生都能完成并获得发展,杜绝“一刀切”的习惯.

课外作业是是一个增效过程,它是对课堂知识的延伸和强化.所以在布置课外作业时,也要精心设计,坚决避免重复注意.和课堂作业一样,不能搞“一刀切”.同时还要加强对作业完成情况的检查,防止部分学生的“偷懒”.对于作业中的共性问题要认真全班讲解,个性问题单独解决,绝不积压学生学习中的问题.

五、注重教学反思,提升教学水平.

所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,它包含“教”的反思和“学”的反思两方面内容.

1.“教”的反思

“教”的反思是指教师对自身教学活动的回顾和梳理,是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保留的过程,是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程,是从感性认识上升到理性认识,从经验上升到理论的过程.对于青年教师来说,课后更应该要写好课后记、单元后记、学期总结,不断总结经验教训,改进教学.

2.“学”的反思

“学”的反思是指学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为,以便以最少的时间获得最多的知识.所以在平时的教学中要指导学生及时的反思自己的学习状况,改进学习方法,学生的反思要形成文字,要有改进的措施.加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进.

总之,真正的高效课堂,是老师学生共同努力的结果,而学生高效是高效课堂的核心和关键.在课堂教学中,我们应该积极营造高效而和谐课堂,使学生善思乐学,全面提高学生的素质,培养学生的创新精神和实践能力.