为历史课堂注入新的活力

更新时间:2024-01-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7768 浏览:31553

摘 要 :作为历史教师应当在教学实践过程中不断探究、不断总结经验,并将其充分运用到自己的教学活动中去,才能在教学中不断激发学生学习历史知识的兴趣,使学生在历史的学习中真正实现学史明志、知史做人的教学目的.

关 键 词 :初中历史;情境教学;诱导;串联

伟大的思想家、哲学家培根曾在《论读书》里这样描述历史,“读史使人明智”;一代贤主唐太宗也有“以史为镜,可知兴替”的论断,可见历史知识的学习,对我们每个人都具有重要意义.《初中历史与社会》作为初中生必修的一门基础学科,地位以及意义更是非同寻常.作为历史教师,如何激发学生的学习兴趣,提高学生历史学习的效率,值得我们每个人去探究与深思.下面我结合自己的教学经验,谈一下关于这个问题的看法.

一、采用情境教学法,激起学生的历史情感

传统的教学方式往往是教师在讲台上照本宣科地念教材,勾画重点,要求学生课下把这些全部熟读、背诵;学生则在考试的时候生搬硬套,在试卷上罗列教材知识点.我们不难想象,这样的教学方式究竟能起到多大的效果.

其实,历史是一门充满了艺术与情感的学科,教师可以在教学过程中有意识地为学生设置一定的历史教学场景,让学生处在特定的场景中,从而不断激发他们的学习兴趣和探究,为更好地进行历史知识的学习奠定良好的基础.例如,在讲到“八国联军侵华战争”这一内容时,我在课堂上向学生播放了一段相关视频:八国联军用大炮轰炸开了北平城,到处充斥着炮声、声以及人们的哭喊声;圆明园,这座明珠似的皇家园林被抢掠一空,眼之所及之地到处都是残垣断壁,废迹遗骸;辛丑条约里大量割地赔款、被迫开放通商口岸,更是加深了中国人的耻辱感等整个课堂鸦雀无声,学生如置身于那个特殊的时代一样,充满了愤慨与悲壮.此时,我问道:“八国联军无视我们的主权,在我国境内四处烧杀抢掠,无耻地践踏了我们的领土和民族尊严,同学们,作为中华民族的热血儿女,我们应该怎么办?中国又该怎么办?”“打倒帝国主义”“保家卫国”,学生慷慨激昂,情不自禁地喊出了当年爱国人士常喊的口号和宣言.

在课堂上设置历史教学场景,不但能使学生在情感上受到强烈的冲击和震撼,引发他们的情感共鸣,更重要的是,在很大程度上还可以提高他们的爱国情感和爱国意识,从而实现历史教学的重要目的.

二、加强诱导和启发,促使学生参与课堂教学活动

教师应该在日常教学活动中,精心设计可以有效诱导和启发学生开阔思维、提高创新能力的问题,使学生在兴趣的指导下,积极参与到课堂教学活动中.比如,我在讲到“日军侵华战争”这部分内容时,我会向学生讲的“不抵抗政策”以及后来的“国共合作抗日”,再到后来的“国共对抗”.在讲完之后,立马就有好奇、爱学的学生举手问我:“老师,为什么国民党一直在改变对待的态度?”这时,我会给予学生正确的解释:“因为国民党代表的只是一小部分人的利益,它体现的是大地主阶级和大资产阶级的意志,因此在日军刚开始发动侵华战争时,处于不破坏阶级利益的考虑,国民党实行‘不抵抗’政策;随着日军侵华战争的全面扩大,大地主阶级和大资产阶级的阶级利益也逐渐受到威胁和破坏,因此才会有‘国共合作抗日,铸成抗日统一战线’的局面;日军战败,以及中国的逐渐发展和壮大,关于哪方力量统治中国的问题,国共双方有了新的矛盾和冲突,国共对抗之战全面展开,最终夺得胜利,率领的国民党败走台湾.我们撇开现在的政治局面不谈,检测设现在是国民党统治着中国,我们会怎么样呢?你们自由分组、讨论一下,然后充分表达你们的观点.”刚才的讲解已经充分激发起了学生的学习兴趣,学生很快就能融入接下来的自由讨论中.这不,学生马上就能总结他们的看法和观点:“老师,像您刚才说的那样,国民党代表的是大地主阶级和大资产阶级的意志和利益;而我们中国更多的是无产阶级和工人阶级,我们的阶级利益国民党无法代表也无法体现,因此,如果我们现在处于国民党的统治之下,我们的阶级利益和诉求得不到体现,我们又怎么能真正生活得幸福、快乐呢?相反,中国始终是中国工人阶级的先锋队,是中国人民和中华民族的先锋队,是中国特色社会主义事业的领导核心,代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表最广大人民的根本利益,在中国的领导下,相信以后的生活会越来越好等”


三、在课堂上进行知识点串联,帮助学生构建良好的历史知识体系

所谓对知识点进行串联,是指在讲解历史点时要牢牢抓住一条历史线索,利用这一条线索将其他零散知识点进行整理、归纳并形成自己的知识体系.在串联知识点的过程中,可以帮助学生同时理清知识点之间的逻辑关系,收到事半功倍的效果.

历史学科中存在着太多的时间、地点、人物以及历史事件,学生在记忆这些知识的时候往往会感到困难,即使全部死记硬背下来了,也很容易记混或者记错.因此历史教师在讲课过程中,要教给学生使用串联的方法,把历史知识点像串珠子一样串联起来,这样的话,在很大程度上可以帮助学生更好地记忆这些知识点.比如,以时间发展的顺序为线索,列出每年的大事列表等历史学科中存在着很多这样的线索,牢牢抓住这些线索,往往能将其他零碎的知识点一网打尽,从而大大降低学生记错、记混、分不清的概率.

总之,作为历史教师,应当在教学实践过程中不断探究、不断总结经验,并将其充分运用到自己的教学活动中去,才能在教学中不断激发学生学习历史知识的兴趣,使他们从被动的学习转变为积极、主动的学习,从而在历史的学习中,既接受了爱国主义教育,又增强了爱国情感,真正实现了学史明志、知史做人的教学目的.

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