本站原创摘 要 ：在新课改背景下,生物教学要实现因材施教的教学目标,就要摒除生物教学方式以教师为主导的教学情况.以往的教师在授课过程中更多地注重授课内容,而忽略学生对生物教材的认知和兴趣.有引导,有选择,有目的,有沟通地对生物学科不同认知水平的学生进行全方位的教学,开发学生思维,培养学生学习兴趣,只有激发学生对生物学科的兴趣,才能让生物教学活动更好地进行.
关 键 词 ：新课改；生物教学；因材施教
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0067-02
一、因材施教在生物教学中的重要意义
因材施教在生物教学中起着至关重要的作用,根据不同学生学习生物知识的兴趣和能力,以及他们自身的学习素养,教师有沟通,有引导地让学生有针对地制定适合自己的学习方法.鼓励学生积极学习,激发学习,建立学习信心,让学生在兴趣中学习,学生全面发展就是因材施教教学方法在生物教学的一大突破.
1.加强生物教师之间对生物教学工作的交流.教师以学生学习为本,教师教学为辅,了解学生之间的个体差异和学习习惯,同时结合教师自身对生物教材的充分认识和研究,将因材施教教学方法切实应用到教学上.
2.建立和谐平等的师生关系.教师课下与学生进行沟通,让学生说出对生物教学的看法,改进教学方式,进而营造良好的课堂氛围.课堂上要鼓励学生大胆发言,给一些不敢提问的学生积极发言的机会,从而树立其信心,让其在被动学习向主动学习方向转变.
3.平等看待对生物学科认知水平不同的学生.尊重学生的学习成果,杜绝用不成材观点来定位学生.通过和学生交流,找出延缓学习进程的原因,引导学生制定出适合自己的学习方法,使学生取得不错的成绩.
4.根据学生的学习习惯,鼓励学生之间相互学习,让生物学科成绩好的学生带动学习成绩一般的学生学习,让课堂形成一种学习氛围,促进学生之间的良性竞争.
二、因材施教在生物教学中的具体应用
每个提高学生生物学习成绩的教学方法都得经过探索和实践,将因材施教教学方法运用到生物课堂上,这就要求教师对学生从生活和学习上投入更大的关注.根据学生身心发展规律、学生学习状况、成绩差距等方面,总结教师教学方法从而分析出学生现学习的情况.教师要找出阻碍学生学习的原因,专研教材,制定一系列针对式的教学目标.这期间要做到尊重学生发展,加强师生交流,鼓励学生自主学习,从而使学生达到最佳学习状态.
(一)深入了解学生身心发展,划分教学梯次
1.每个学生的身心发展规律都不同,吸收知识能力的强弱和个性特点的不同需要教师在教学过程中考虑到每个学生的学习情绪,分析每个学生的学习动机和知识水平,对生物学科成绩优秀、兴趣浓厚、能力较强的学生进行强化训练,制定符合其自身学习目标,做到遇题不慌,做题淡定,细心检查.这样一来,学生知识得到了补充和巩固,能力得到了提高,进而促进思维进一步开拓.
2.对于学习中发挥正常水平的学生,要联系其实际学习情况,制定多个逐期的短期目标,一步一步地加强对知识的巩固和积累,逐步向高难度目标挑战.
3.学习基础差且学习兴趣不浓厚的学生,主要的是激发其学习兴趣.课下教师与他们要加强交流,课堂教学上引导式提问,问题由浅到深过渡,使其学有所得,建立自信心.此外,要制定相对应的学习目标,例如,设定每次生物考试成绩较上次成绩提高的目标.
4.对生物学科认知水平不同的学生,采用逐步梯度法,划分好每个层次的学生,进行有针对性的训练.与此同时,教师可以引导学生之间进行学习交流,从而提高教学效率,减少在生物教学上的无用功,不仅如此,教师要让学习能力强的学生教导学习基础一般的学生,加强和巩固学生对基础知识的理解.这样一来,教学上就形成了一种积极的学习氛围,促进了学生的发展.
(二)探究课堂教学方案,完成教学目标
学生获取的新知识大部分来源于课堂教学.因此,严谨的课堂教学方案是学生成功提高成绩的前提.想要提升教学效率,教师要对生物教材难易点进行详细地归类,联系学生实际吸收学习的能力,注意课堂教学言语表达,将较为复杂的生物知识用生动简练的语言传输给学生.同时有效管理学生的学习习惯,强化学生学习意识.具体说来,可以从以下几点进行考虑：
1.根据学习任务,培养学生养成课前预习的习惯,使其加深对新生物教学的认识.教师对教材进行备课,要根据不同层次的学生针对性制定授课措施,同时让生物教学过程表达生动,激发学生学习兴趣.例如,在设计问题和形容图像上联系实际生活,传授生活常识的同时,让学生可以增强对知识的理解,从而形成对新知识整理、记忆的教学模式.
2.课堂教学中注重教师教学的同时,也要重视学生自主学习的能力和学生之间对生物知识难易点的交流.新课改下要更重视教育“授人以鱼,不如授人以渔”的教学目标.教师课堂教学目的是引导学生学习,通过自主学习,能够使学生将学到的知识进行吸收、归类,并总结为适合自己记忆和理解的知识,进而调动自主学习性.为此,学生应做到对于重难点知识采用讨论的方式进行掌握,自主探讨,合作交流,多做多练.与此同时,教师采用精讲多练模式,以此开拓学生发散思维,进而增强学生解题的灵活性.
3.课后巩固是掌握知识必不可少的一步.任何知识都要归类总结,聪明的定义是2%的智商和98%的反复练习和总结.短时间的课堂教学是不足以让学生将教学内容全部吸收,并不是说教师在课堂讲得多,学生吸收得就越多.学生想要学得好,就需要在课后对教师在教材中有针对性提出的知识进行整理.除此之外,教师应更多与学生合作交流,要根据学生学习情况设置相应的习题,习题尽量少而精,这样更有利于学生学习.
三、结语
教育改革促进生物教学的改革,在一定程度上解决了传统教学以教师为主、学生为次的弊端.在新的教学模式下,要求教师有渊博的知识功底,其要在教学实践中有更高的要求,要做到以学生学有所得为本,注重科学教学的有效性.实践证明,在新课改下将因材施教教学方法应用到生物教学课堂上,能够将新的教学理念、教学模式向新兴的教学方向发展,进而促进生物教学不断改革、创新,实现培养高创造性和实践能力强的学生,发展全能型学生的目标.