化学实验探究的教学方法

更新时间:2024-01-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3373 浏览:9774

摘 要:在新课程改革的大背景下,中学化学的教学逐渐变革为实验探究式的新型教学.如何借助实验培养学生发散思维的能力、提高学生的学习积极性、增强学生的创新精神等问题已经成为实验教学中亟待解决的问题,针对上述问题提出相应对策:创设化学问题情境;充分利用教材;注重氛围的营造;增强探究趣味性;提高评价标准的合理性.

关 键 词 :化学;实验探究;教学方法;研究

中图分类号:G424.31 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2012)26-0201-05

实验是化学这一学科的基础,全日制义务教育明确规定了化学学科的课程标准,即让学生有更多的机会积极主动地体验探究的过程.在初中化学的教学中,探究式教学发挥着举足轻重的作用.探究性实验教学有利于学生更好地理解学科知识,掌握基本实验技能;有利于增强学生在教学活动中的主体地位;有利于提高学生分析以及解决问题的能力;还有利于培养学生实事求是的可贵品格.在实际教学过程中,针对如何充分发挥实验作为教学载体的优点问题,笔者提供以下几点对策.

一、创设化学问题情境,引导实验探究学习

发现问题是探究的最初动机,但教师结合学生的心理特征,创设适当的问题情境,从而引发学生进行探究学习的动机[1].教师在进行教学活动时,可以把晦涩难懂的新知识和以往的旧有知识建立一定的联系,使得学生的知识框架具有稳定性和连贯性,同时,学生对新知识也会更加容易理解和把握.如在讲解CO2这一气体时,可以联系氧气的特征和实验制取过程.此外,教师还应当把化学和日常生活联系在一起,让学生学以致用.又如在进行空气中的气体教学中,教师可以提问让学生进行探究实验:大家都知道空气中CO2的含量占总气体体积的0.03%,那么这个数值会改变吗?在什么情况下会发生改变?又如,在教学“澄清石灰水变浑浊”这一实验中,教师可以发问:CaCO3与HCL的化学反应产生的CO2会使石灰水变浑浊,那么生活中常见的水垢主要成分是碳酸盐吗?有什么妙招可以去除水垢吗?在小组探究交流后,学生们的答案会是丰富多彩的,通过这种教学方式,学生的学习能力会进一步提升,发现和解决问题的能力也会更上一层楼.

教师还应当结合教学实际,不断革新教学方式,突破传统教学的枷锁.实践是检验真理的唯一标准,教师要鼓励学生质疑教师或课本.在质疑中引导学生大胆推测尝试并进行自主探究,然后对实验结果学生交流经验感想,最后教师作出总结并肯定实验中的闪光点,指出实验中需要改进的不足之处.这种开放式的教学会使得学生的思维活跃、兴趣浓厚,为学生形成科学的求知态度打下了良好的基础.


二、充分利用教材,培养学生发散思维

首先,教材是不可或缺的根源,教师要善于结合实验挖掘教材,让学生在理解课本知识的同时探寻新的知识领域.初中学生正处于身体和心理发育期,教师要注重培养学生的发散思维和创新能力,从而有效提高学生对实验的兴趣和锐意探索的求知精神.在实验教学中,教师还应当注重因材施教,适当表扬在实验中有创新想法的学生并鼓励学生发散思维,多方位多角度地思考实验的路径,引导学生探寻更深层次的知识[2].如针对教学中“CO2的制取”这一实验时,教师可以设置几个问题引发学生的思考和进一步的动手实验:(1)你认为CO2的装置设备可以用来制取哪些气体?试着用实验证明你的猜想.(2)在整个实验过程中,我们需要注意哪些事项?实验关键的步骤是什么?(3)在实验室如果没有石灰石,我们该用什么代替,才能保证实验的顺利进行?(4)对于制取CO2,你有什么更好的想法?

最后,在实验教学的过程中,要注重发挥学生的主体地位,教师应减少演示实验的时间,留更多的时间让学生进行分组实验.通过小组合作探究,为学生提供了发散思维和创新的空间,充分调动了学生的积极主动性,又可以提高学生的团队合作能力和探究问题的能力.如在“溶液的导电性”这一实验中,教师可以这样安排教学活动:首先,给每个小组分发相应的仪器和药品.其次,教师在讲解相应的注意事项后让各个小组拟定各自的实验方案.第三,让各个小组按照拟定的方案操作实验,教师给予学生一定的指导帮助.第四,各个小组共同讨论交流实验成果,教师进行最后总结,对于疑难问题可让学生进一步实验操作,探究出答案.

三、注重氛围的营造,引发学生探究兴趣

兴趣是学生学习不可缺少的动力源泉,实验探究性学习的出发点是要发挥学生在教学活动中的主体地位,把“要我学”转换为“我要学”,这对于教学过程将会是一种质上的改变.实验探究就是要激发学生求知的,充分发挥自身的主观能动性,进行自主探究、合作探究等多种形式的实验探究模式[3].此外,实验探究还应当注重化学知识的整体性,把各个分散的知识点有机融为一体,成为知识链条.

当然,探究氛围的营造对实验探究教学有着至关重要的作用,它能激起学生探究的,保证探究实验的效果.如在教学“燃烧的条件”时,可以实行以下实验步骤.(1)教师在教学中可以首先提出问题:日常生活中燃烧是很常见的,那么你认为燃烧的条件有哪些呢?(2)学生会根据生活经验和所学知识进行猜想,可分为三类.第一类:认为要有能够燃烧的物体.第二类:认为要达到一定温度才能燃烧.第三类:认为要有足够的氧气.教师这时可引导学生动手实验,探究燃烧的条件是否必须具备以上三个要素,是否还有其他必备条件.(3)让学生分小组解决问题,教师应当在旁指导.(4)小组相互讨论实验的现象和结果并交流心得,相互指出纰漏和不足的地方,教师最后总结:燃烧的条件必须具备可燃物、空气或氧气、温度达到着火点,三者缺一不可[4].教师还应当利用学校的资源,如图书馆、多媒体等,确保实验探究的顺利进行.

四、增强探究趣味性,提高学生学习效率

要想提高学生的学习效率,实验本身的趣味性是不可忽视的.教师可以通过别具乐趣的实验化平淡为神奇,让学生在好奇心的趋势下探究学习,从而提高学习效率.“学而不思则罔,思而不学则殆.”教师要注意把握“思”与“学”的关系,培养学生的创造性思维,不断探索新的知识领域[5].