生物教学中如何培养学生的思维

更新时间:2024-02-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:10934 浏览:45194

摘 要 :要培养中学生的创新能力,关键在于培养学生的创新思维,创新意识.本文结合生物教学的实际,分析了在生物课堂教学中如何培养学生创新思维的体会和认识.

关 键 词 :生物教学 培养学生 创新思维

学生的创新思维是指学生运用已有的知识经验,经过独立的思考,在教师的指导下或自己学习的基础上有新的理解甚至有独到见解;能发现不同于教材、不同于教师的讲解、解题和学习方法;能运用已有知识解决实际问题且有新颖性、独特性等.那么,在生物教学中,如何培养学生的创新思维能力呢?

一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教学本身就是一个创新的过程,这就要求教师必须具有创新意识.在教学过程中,要改变以传授知识为中心的教学思路,以培养学生的作创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性原则.

1.教师要克服对创新认识上的偏差.提到创新教育,一些教师往往想到是脱离教材的活动.其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等都是创新.一个人对于某个问题的解决是否具有创新性,不在于这个问题是否被别人提过或用过,而在于这一问题的解决对于这个人来说是否新颖.所以学生也可以创新.教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时怎么发表展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究.让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力.

2.建立良好的师生关系,创设宽松的氛围和竞争合作的班风.首先,教师应以训练学生创新能力为目标,保留学生自己的思维空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境.只有在这种氛围中,学生才能充分的发挥自己的聪明才智和创造想象的能力.其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中取长补短.课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师和学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力.特别是一些不易解决的问题,让学生在课堂教学中开展讨论,这是营造创新环境、发扬教学在课堂教学中的体现.学生在这样的课堂环境中畅所欲言、各抒己见,学生敢于发表自己独立的见解,修正他人的看法,或将几个想法组合为一个更佳的想法.值得注意的是,任何合作,都要让学生处于主体地位,教师只能起引导作用,并细心把握,最大限度地调动学生的积极主动性.

3.鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题以及解决问题.学生通过质疑、释疑的过程自然地培养了他的创新思维能力.教师在教学过程中应创设情境,打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问,激励学生提出批判性质疑.让学生敢于对教师的讲解质疑,特别是对于同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑.能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践、寻求解决问题的途径是具有创新意识的学生必备的素质.课堂教学过程中,教师在每堂课都要进行各种总结,应该有意识地先让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现.

二、转变观念,培养学生质疑思维

长期以来,我们总把学生看成一张白纸,认为学生不会提出有价值的问题.他们的想法提出后,教师往往认为很幼稚,而不以为然,没有给予足够的肯定和鼓励,有时甚至持否定态度或不屑一顾.结果是:学生墨守成规,不敢发表自己的见解,不敢提出疑问,把教材和教师的话当作绝对权威,渐渐地,他们在课堂上沉默了,思路窄了,想法见解少了,质疑精神淡漠了.事实上,敢于提问质疑是创新思维的起点,是创新思维的首要构件.有疑方能创新,小疑则小进,大疑则大进.因此,教师必须尽快改变观念,鼓励学生大胆质疑.教师要以身作则,用自己的实际行动,比如大胆陈述自己的想法,包括不够成熟的想法,对教材提出异议,对实验大胆改进,对问题有自己的独立见解,不盲从于现在的结论,激发学生的创新热情,培养学生的质疑思维品质.


三、打破常规,培养学生的发散思维

美国心理学家吉尔福特把思维方式分为辐合思维和发散思维,其中,发散思维重在发散上对同一问题从不同侧面、不同角度设想、探索、追求多样性的开放式思维.在生物教学中教师要鼓励学生敢于打破常规,敢于突破传统观念的束缚,不受习惯思维方式和传统方法的限制,敢于谋求独特的见解,创造性地学习,把书本知识学活学灵.如在学习自然选择学说之后,结合课本中的一道习题,长期使用某种农药,会增强害虫的抗药性,从而造成农作物减产.向学生发问:除了用药,还可以用哪些方法来防治农业害虫?学生们就充分联系学过的知识,提示了各种各样的办法.例如:人工捕捉;向农田喷射保幼或蜕皮激素;利用昆虫的性外激素;引进害虫的天敌等.这样就使学生的思维得以充分的发散.然后,再与学生一起分析这些方法的优缺点,从中找出最佳、最可行的.这样,发散了的思维又能向最佳方向聚焦.如果经常给学生设计类似的问题,既能使学生将知识贯通起来,加深对知识的理解,又能培养学生发现问题和解决问题的能力.

四、开展课外实践活动,培养学生创新思维

通过学生自己的实践会使得学生学会许多解决问题的好方法,从而培养学生的创造才能.例如《用药和急救》,本节知识点是了解药品的常规知识.课后,我安排了一个实践活动就是给露营的同学们准备一个小药箱.很多同学都很好地完成了这个实践活动,当然同学在完成的过程中遇到了各种各样的问题.随着问题的解决,学生对本节的知识掌握得很牢很全面.课外实践活动应充分考虑到如何才能使生物学科知识更符合本地实际,更有利于学生的提高,教师在课堂教学活动中就有效地使生物知识富有新意,学生的学习活动就更加轻松有趣,学生能力才能得到更好地培养.创新生物教学活动的内容相当丰富,手段多种多样,但只要符合生物学科特点,以培养创新能力与实践能力为宗旨,创新活动都应是有价值的.实践证明学生在这些创新活动过程中实践能力也得到提高,学生学习生物的兴趣浓,成绩明显进步.

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