本站原创小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生,这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬.爱玩是孩子的天性.我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的,是以游戏为生命的.“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作,不玩耍,聪明的孩子会变傻）.但从纯英语教学的角度看,英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力,形成一定的综合语言运用能力.正是由于这种“任务”所施加的压力,课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受.传统的课堂教学往往很注意课堂纪律,学生静静地坐在那儿,师云亦云,整个课堂也因此变得沉闷乏味,学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽.
如何在教育中添加“欢乐”这种调味品?我觉得,让课堂游戏化是关键.从孩子的实际出发,如何做到既不违背他们的天性,又能达到一定的教学目的呢?游戏就可以做这个桥梁.
游戏满足了儿童的天性,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的.游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾,它可以满足儿童自我表现强烈的需求.若能将知识融于游戏中,在课堂教学中把游戏和教学结合起来,使教学游戏化,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学英语,那么学生就会学得快,记得牢,也不会觉得学习内容枯燥,乐于参与,自然也乐于学习.因此,游戏成为儿童普遍喜爱的活动.
一、游戏在英语教学中的运用
小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点,游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度,游戏越能满足儿童的心理需求,就越容易成功.所以,设计游戏要以儿童的心理特点为基础.
在平常教学中,我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索,具体做法.
(一)游戏帮助学生记忆
在教学中,我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏,归根结底,任何游戏必须怎么写作于课堂教学的教学目标,有利于教学任务的完成,帮助学生巩固所学的知识,并使教学活动变得生动有趣,引人入胜.教师应根据不同的教学内容,有针对性地设计教学游戏.在游戏规则上也要体现对教学内容的操练,使游戏为语言知识的学习与运用怎么写作.切不可为了游戏而游戏,否则就失去了游戏教学的意义.
(二)游戏提高学生兴趣
小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣,使学生产生愉快的学习情绪.趣味性是英语教学游戏的基本特征,同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点,教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣,充分调动学生的学习兴趣.游戏的形式要多变,“把戏不可久玩”,再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了,学生的兴趣也就很难提起来.教师要利用多中契机,不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与.教师设计游戏的最终目的是要让学生掌握语言知识,所以要注意把教材内容和学生实际相结合,增强游戏的针对性和指导性,通过游戏对学生进行语言训练.所以在游戏中,我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来,提高学生学习英语的兴趣.
二、游戏在英语教学中应如何把握
注意做好游戏前的准备.包括道具的准备,知识的准备和心理的准备等.游戏前应让学生明确游戏规则及要求. 注意游戏过程中的公平性.好胜、好表扬是儿童的天性,游戏的竞争机制给学生无限的激动.学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价,一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击,甚至对老师产生排斥心理. 注意游戏过程中的纪律性.玩游戏时,教师要有一定的调控能力,注意观察学生的情况,利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律. 注意游戏的操作时间.教师要把握好游戏时间,时间过长会使学生的学习兴趣下降,下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短,一来学生会扫兴,二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到.游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平,也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排. 注意游戏后的总结.课堂游戏后一定要总结,教师和学生一起复习知识点,了解学生到底掌握了多少,确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方.另外,教师还要总结游戏操作成功或失败的经验,为以后完善游戏积累经验.
三、游戏在英语教学中如何评价和反馈
英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展,培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力.并促进课程的发展,提高教育质量. 教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用.
在游戏教学中,我是这样实施游戏评价的：
评价过程化：强调对学生活动过程的评价,重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为,重视学生游戏过程中付出的程度,以及过程中的探索、思考、创意等.即使游戏的最后结果没有达到预期的目标,也应从学生参与体验的角度加以珍视.
评价多样化：（1）主体多样化.评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程.学生既是评价的对象,也是评价的主体,强调学生的自评、互评等方式.（2）角度多样化.分析学生的语言或非语言表达,注意观察学生在游戏中的参与程度、努力程度等.（3）尺度多样化.不要用一个统一的尺度去评价所有的学生,关注每一个学生在原有水平上的发展.
评价实质化：英语课堂游戏的评价不宜全部量化,更不应只注重表面上的、形式上的修饰.我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握,以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现.
英语教学是一门艺术,是教师与学生的双边活动,英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌,一门喜欢学的有趣的功课,我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略,在充分分析学生和教材后,运用恰当的教学方法,激发学生对英语学习的兴趣,让他们主动、积极地参与到学习中.在平时的教学中,我们要灵活地安排课堂游戏,注意形式新颖、多变,避免机械重复而导致的单调乏味,始终保持学生旺盛的学习热情,激起智力活动的积极性,从而培养学生良好的记忆品质,提高外语学习的效果,让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸.