案例法在中职职业道德课中的作用

【摘 要】本文阐述了案例教学法的含义,从收集案例、精选案例、分析案例、知行统一等方面探讨了案例教学法在中职职业道德教育中的作用.

【关 键 词】案例法；中职；职业道德

职业道德与法律课程是中职学校的必修课之一,也是对学生实施道德教育的主要形式.怎样才能够让这门课程达到预期的教学目的,提高学生的道德意识,提升他们的今后的职业道德呢?这就需要教师发挥教学智慧,让学生能够从内心认同与喜欢教师的所说、所讲.职业道德教材中有大量的案例,占了整个教材篇幅的1/5左右,根据职业道德课教材的特点,教师可以充分利用案例教学法,激发学生的学习兴趣,让学生在分析与体会案例中提升自身的职业道德素养.

1.案例教学法的含义

所谓案例教学法,即教师结合课程的内容与教学目标,有针对性的选择一些典型案例,从而突出教学重难点,通过引导学生讨论、思考、分析、评价等,让学习那个设身处地的站在具体情境中,去积极的思考与解决问题,从而提升学生的综合能力的教学方法.案例教学中注重以学生为主体,让学生在主动探究、分析问题的过程中提高学习能力与解决问题的能力,从而形成正确的职业道德观.在中职生的职业道德教育课堂上采用案例法,将极大的提高教学质量.

2.案例教学法在中职生职业道德课中的应用

2.1收集案例,激发兴趣

案例是案例教学法的重要组成部分,合理而恰当的案例不仅能够激发学生的学习兴趣,更能够让教师的表达鞭辟入里,让学生更好的理解教材的精髓,提高自身的综合素质.为此,教师必须准备充足的教学案例,做生活中的有心人,通过看报、收看法制节目和电视新闻、上网浏览等方式收集方法的案例,从而让每一堂课都有精彩的案例可以激发学生的共鸣与思考.同时,教学中,教师不仅自己收集案例,也可以引导学生在平时的生活中有意识的收集相关的案例,养成主动阅读相关书报、收看法制节目的习惯,这样不仅可以开阔学生的视野,还让学生在分析、整理案例的过程中提升自身的能力.

2.2精选案例,让教学有针对性

案例教学法不是案例越多越好,教学的目标不是案例本身,而是希望通过恰当的案例,让学生能够有所收获.案例的数量和内容应当和教学内容紧密结合,案例要精挑细选,给学生留下充足的思考时间.同时,案例的难度应当和中职生的认知水平相适应,不同的案例可能涉及到的是不同职业,但是都应当力求引起学生的共鸣与思考.此外,教师所选择的案例应当具有时效性,反映当前社会的热点职业道德与法的问题,这样能够引发学生去思考发生在身边的事情.如,教师再列举“偷看日记”、“私拆信件”等案例来讲解“隐私权”,就和现在90后的学生的生活实际不太符合了.而改成“偷看他人留言”、“偷看他人E-mail”等和学生的生活实际比较符合.这样的例子能够快速引发学生对隐私权的关注与学习,从而学会尊重他人隐私,维护自身隐私权.

2.3分析案例,提高学生的认知水平

展示精挑细选后的案例,引导学生分析案例,是案例教学法的核心环节.第一,展示案例.用形象、直观的方法展示案例能够打破传统教学单纯的文字叙述的枯燥感,激发学生的兴趣.如,在“恪守职业道德”的教学中,教材中选择的是刘姝威—2002年感动中国人物的事例,典型而具有针对性的事迹对职业道德教育是很好的模范.但是,教学中的文字叙述感染力不够强,难以激发学生的共鸣,为此,教师可以下载相关视频,用多媒体展示给学生看,声情并茂的讲解、图文并茂的画面,让刘姝威这个人物形象变得立体了,典型的事例变得生动了,学生在潜移默化中都受到了其感染.第二,分析案例.展示案例后,为了提高学生的阅读能力、分析问题的能力,教师可以先让学生自主探究,独立思考；然后将班上的学生分为几个小组,让学生小组讨论,相互交流、学习,学会取长补短,学会与人合作；之后每个小组派出代表,上台汇报讨论结果；最后师生一起评价案例,总结方法,提炼知识,深化主题.

2.4知行统一,提升素养

中职生职业道德教育的目的不仅在于知识本身,更在于让学生有意识的根据已学知识来指导生活中的言行,将内在知识外化为行动,中职生的职业道德教育的目的才真正实现了.如,教学中,教师可列举2005年感动中国人物—邮递员王顺友的事迹,20年里,他没有延误一个班期,没有弄丢一封邮件,投递准确率达到100%,这样一位平凡生活中的典型人物,更能够给人触动,令人动容,催人奋进.这样的事例能够促进学生“知、情、意、行”一起发展,让理论指导他们的言行,内化为一种道德意志,提高学生的综合素养.

3.小结

将案例巧妙的贯穿于中职生职业道德课之中,能够调动学生学习的积极性,让学生学会倾听,学会分析,学会思考,在一次次的案例分析与评价中,陶冶自己的情操,矫正自身的言行,提升自身的人格品质,让学生主动做一个恪守职业道德、学法、知法、守法的优秀公民.

【参考文献】

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